李春玲

在新生入学后的第一周，我就发现了一个比较特殊的学生小李。他性格十分敏感、固执，常常莫名地发脾气，很难跟同学相处。开始我以为小李是任性，后来从家长口中得知，小李的行为是经医生确诊的强迫症的症状。家长很无奈，只能在生活上多多关照，在学习上更加严格地要求。为了找到缓解强迫症的有效方法，帮助小李尽快回到正常的学习生活状态，我积极与家长沟通，在全面了解强迫症病因、表现的基础上，针对小李的情况，采取了相应的心理干预手段，帮助其逐步走出强迫症的阴影。

梳理症状，帮助学生正确认识强迫症。首先，我认真地观察小李的行为，并进行梳理——想说就说、想做就做，不分场合，主观任性;有很强的表现欲望，事事争强好胜，急于求成;做事追求完美，墨守成规、固执倔强;以自我为中心，不能顾及他人的感受;遇到挫折情绪急躁，自制能力差。然后，我仔细分析这些行为，发现每一种症状的背后其实也真实地反映出小李性格中好的一面，如发现不公平的事情敢于说出来，不会人云亦云;愿意表现自己，课上、课下积极地参与各项活动;做事认真负责，不怕吃苦;对待老师和同学十分坦诚，不掩盖内心的想法，等等。之后，我多次找小李谈心，帮助他正確认识自身存在的问题，并树立克服这些问题的信心。

创造和谐环境，舒缓学生强迫心理。对于有强迫症的孩子来说，和谐融洽的环境是不可缺少的教育条件。针对小李的情况，我在班里开展了“用放大镜看别人优点”的活动，并在“找朋友”的游戏中带头找小李做朋友，在老师的带动下，许多学生愿意与他一起玩游戏、一起学习了。……