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用包容、关爱之心教育特殊学生

2020-09-22李春玲

北京教育·普教版 2020年4期
关键词:小李强迫症特长

李春玲

在新生入学后的第一周,我就发现了一个比较特殊的学生小李。他性格十分敏感、固执,常常莫名地发脾气,很难跟同学相处。开始我以为小李是任性,后来从家长口中得知,小李的行为是经医生确诊的强迫症的症状。家长很无奈,只能在生活上多多关照,在学习上更加严格地要求。为了找到缓解强迫症的有效方法,帮助小李尽快回到正常的学习生活状态,我积极与家长沟通,在全面了解强迫症病因、表现的基础上,针对小李的情况,采取了相应的心理干预手段,帮助其逐步走出强迫症的阴影。

梳理症状,帮助学生正确认识强迫症。首先,我认真地观察小李的行为,并进行梳理——想说就说、想做就做,不分场合,主观任性;有很强的表现欲望,事事争强好胜,急于求成;做事追求完美,墨守成规、固执倔强;以自我为中心,不能顾及他人的感受;遇到挫折情绪急躁,自制能力差。然后,我仔细分析这些行为,发现每一种症状的背后其实也真实地反映出小李性格中好的一面,如发现不公平的事情敢于说出来,不会人云亦云;愿意表现自己,课上、课下积极地参与各项活动;做事认真负责,不怕吃苦;对待老师和同学十分坦诚,不掩盖内心的想法,等等。之后,我多次找小李谈心,帮助他正確认识自身存在的问题,并树立克服这些问题的信心。

创造和谐环境,舒缓学生强迫心理。对于有强迫症的孩子来说,和谐融洽的环境是不可缺少的教育条件。针对小李的情况,我在班里开展了“用放大镜看别人优点”的活动,并在“找朋友”的游戏中带头找小李做朋友,在老师的带动下,许多学生愿意与他一起玩游戏、一起学习了。然后,我又趁热打铁,利用小李做事认真、学习好的优点,让他帮助学习上有困难的同学。虽然开始的时候他还是会出现不耐烦的情况,但在老师的提醒下,他还是较好地完成了任务。渐渐地,小李学会了如何与同学交流,克服了做事急躁的习惯。为了培养小李的集体意识,我还鼓励他积极为班级服务,通过一件件小事,小李逐渐明白了自己也可以为班集体争光,集体荣誉感也越来越强。

培养兴趣特长,改变学生强迫行为。我通过观察发现,小李的口语表达能力非常强,经常给同学们讲一些很长的故事或笑话,很受同学们欢迎。于是,我在每天中午休息的时候安排了“轻松五分钟”活动,鼓励小李展示自己的特长。学校艺术节快到了,在我的鼓励下,小李在家长的帮助下选了一段单口相声报名参加比赛,结果得了一等奖,全班同学都为他鼓掌。全校师生的认可与肯定给了小李非常大的信心,也让他学着站在别人的角度看问题,慢慢地,他放下了偏执与倔强,与同学的关系也越来越融洽。

面对这些“特殊”的学生,教师要用一颗包容和关爱的心,给他们创造和谐的成长环境,提供科学、恰当的教育引导,才能让学生早日摆脱阴影,快乐、健康地成长。

编辑 _ 汪倩

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