梁国强

摘要：传统的传授法学生肯定会觉得枯燥无味，久而久之感到厌倦。作为教育与传授者，我们要善于去诱导.善于去改变教学方法.善于去创设教学情景与氛围，从而启发学生的思维，激发了学生的兴趣，使学生能在快乐中学到知识。诱导、启发、激励，在教学中的重要性可见一斑。

关键词：诱导;启发;激发;激励;乐学;促进

教学本身就是一门艺术，而美术教学就更要讲究艺术性了，德国著名的教育家阿道尔夫·第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本人在多年的教学中深有体会，现整理出几点粗浅的做法如下：

一、做学生喜欢的老师，诱导乐学。

在课堂教学中教师这角色特别重要，要做学生喜欢的老师这是前提条件。只有学生喜欢你才能喜欢你的课堂，一旦学生喜欢上你的课堂，那么教学效果就可以说是事半功倍了，要想得到学生喜欢你，我们必须先喜欢学生，不管男生女生谁都渴望得到老师的关注与肯定，在多年的教学历程中我的做法是课后走近学生，在学习、生活中给予帮助、树立榜样。以风趣幽默的话语拉近师生的感情，以庄重朴实的形象增添亲和力。在课堂中我总是创造轻松而愉快的氛围：比如一个鼓励的眼神、一次亲切的微笑、一句激励的话语、一回肯定的拍肩，使课堂变得轻松活跃，能给学生留下愉快的回忆。在整个课堂过程中我以形象生动的肢体动作、抑扬顿挫的语言、融趣味性与知识性于一体的讲述，甚至熟练而流畅的粉笔板书，才能让他们如醉如癡，赞叹不已。以上这些细节确实能引起学生们的学习兴趣，喜欢上你的课堂，从而诱导其乐学。

二、巧设情景，激发乐学。

“兴趣”总是能积极地开启思维，在课前的备课中我总是根据教材的内容，结合实际条件来巧设教学情景。如果学生有了学习兴趣，那我们的课堂教学如同顺水推舟般事半功倍了。如：我在七年级的教材《幽默智慧的漫画》一课中，导入：“今天上这节课是你们小时候经常看又非常喜欢的一种画，大家猜一下”。有的同学在举眼望梁，有的交头接耳，头脑飞快的就说出：“漫画”。此时我顺势在黑板上板书：幽默智慧的漫画，我把“漫画”两字写成变体美术字，俨然是两个滑稽可笑的漫画面孔，学生们用惊诧的目光盯着这两个忍俊不禁的字样，兴奋的学习情绪一下子被我拉到课堂上来了。在讲授过程中我以丰富、夸张、诙谐的表情，生动形象的动作，给学生演示了喜、怒、哀、乐的不同表情，让同学们捧腹大笑。我要求他们用夸张、变形的手法描绘，此时学生们的情绪高涨，不一会，一张张令人忍俊不禁的“作品“诞生了。我及时挑选几幅代表性的进行师生评价，课堂效果喜人，就连原来不喜欢画画的几位同学居然静静地画了整整节一课。

三、启发思维，促进乐学。

初中学生很多数仍然有儿时对周边环境事物的好奇心和新鲜感，我在教学过程中抓住这一心理特点，巧妙地融入教学内容设计中。开发他们的悟性、启迪他们的思维。使其学习信心倍增、激情高涨。比如：我在上《标志设计》这课时，首先给学生展示一些实物照片，再由实物图片逐步变为简洁而寓意深刻的标志。引导他们从直观到想象、再从想象到创作。此时学生们的学习情绪开始被带动起来了，有的同学忍不住在课堂中说道：“原来标志是这样设计出来的太神奇了，我也想试下”。我抓住这关键的时刻，及时地给学生展示了著名的标致作品如：奥运会的五环、铁路工人标志、中国高铁标志等，简要阐述作品中作者的设计理念与意图，让学生懂得标志的基本要素和图案形式的法则，启发他们从“简洁”“寓意”“艺术性”等几个方面去想象、构思。在课堂中学生们的情绪很高，当我把设计学校的“朝晖”文学社标志这一任务给他们时，学生们己是迫不及待跃跃欲试了，绘草图、相互讨论、请教老师、反复构图、搜查资料等等，在课后的几天时间里我收到一百多张设计图稿。相当一部分无论是形式、内容、还是艺术效果上来看都是很成功的。上课时我把这些优秀的图稿逐一讲评，让学生们再次修改，很快“朝晖”文学社的标志设计图稿有了新的突破，学生设计的作品得学校领导的啧啧称赞。陶行知先生说过：给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化金库和宇宙之宝藏。

参考文献：

[1]《陶行知全集》第14页

[2]《第斯多惠。德国教师培训指南》第177页

[3]《新东方经典语录大全》