刘永存

在给大学生上课时，我有时会立一些规矩，比如，“带走你带来的”就是其中很“硬核”的一条：所有大学生在下课的时候必须整理自己呆过的地方，将所有垃圾带走，并保持整洁。再比如，每个学期最后一次课，我都会固定安排时间，让学生反思一下这门课程的获得与遗憾，并给我提两至三点建议。

有一年，我给音乐教育专业的大三学生上班级管理课。经验告诉我，这些有特长的孩子大部分不会去当老师，因此，对课程没有什么兴趣，但由于是师范类的公共必修课，他们也只能接受这门课程。尽管如此，我不仅没有放松要求，还费了九牛二虎之力，又是唱又是跳地完成了一个学期的教学任务，最后迎来了反思时刻。

我想听听他们到底得到了啥。

课程反思，我已经连续做了八个学期了，所以，对大学生们的套路大抵是清楚的。作为成年人，他们不会让我太难堪：首先，自我肯定一下，说三个获得感，再讲两个应该改正的地方;接下来，给我提建议，或是表扬两点，提一个不痛不痒、无关大局的需要改正之处。然后，师生在一片和谐的气氛中结束本学期的课程。我之所以坚持这么做，是觉得哪怕是走过场，在这个过程中，他们也要将自己想说的话说一遍，这比我讲给他们听效果要好一百倍。

其实，我还心存一种侥幸：也许就有一些孩子有“惊世骇俗”之语呢？为了这一“惊”，我愿意等，也愿意“给机会”。毕竟，这个时代，能够给老师说点儿真话，刺激自己痛处的也只有涉世未深的学生了。……