袁哲海

摘    要   心理辅导课的本质特征是引导学生“自识”，即经过“自我敞亮”“自我阐释”“自我重构”三个“自我觉察”阶段，提升学生“自我认识”水平。心理辅导课的核心是催化积极人际互动，使课堂成为学生认识自我的“镜厅”和“生活实验室”。心理辅导课的关键是通过聚焦“此时此地”、创设投射性情境和隐喻性情境，促成学生“纯意识经验”生成。

关 键 词   心理辅导课;自我觉察;积极人际互动;纯意识经验

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号   2095-1183（2020）09-00-04

心理辅导课作为学校开展健康教育的重要组成部分，越来越受到学校的关注和重视，也取得了一些成果。但是，许多教师对于心理辅导课特点的理解停留在“活动性”“体验性”等外在形式上;一些心理辅导课的实施过程往往照抄、照搬国外或我国港台地区的团体辅导活动方式，导致心理辅导课与其它课程或教育教学活动之间的边界越来越模糊;课程的主题外延无限扩大，心理辅导课的辅导特色和实效性遭到质疑。心理辅导课的本质是什么，有效开展心理辅导课的核心是什么，组织教学的关键在哪里，对于这些问题的思考和研究成为心理辅导课教学工作者亟待解决的问题。由此，我们展开了实践与思考。

一、心理辅导课的本质特征——引导学生“自识”

相较而言，一般课程学习的客体是客观世界以及人们认识和改造客观世界的文明成果，学习的直接目是获得认识与改造客观世界的知识、技能、态度，其学习过程是“向外探索”。……