刘鹏

摘    要   小学英语教材设置的小故事具有丰富的趣味性、思想性和教育性，是优质的学科德育资源。教学可以故事阅读为依托，以故事的德育价值引领教学方向，铺垫学习情感;通过创设探究情境，引导学生在体验、探究与表达中体悟故事的情感与价值;指导学生解决生活实际问题，加深学生对故事价值的理解和体认，提升生活智慧，彰显故事教学的德育价值。

关 键 词   小学英语;故事教學;学科德育;故事情境

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号   2095-1183（2020）09-00-03

小学英语课程具有工具性和人文性的双重性质，学科德育自当是应有之义。人教版小学英语教材各单元选学内容C 部分小故事（Story time）包含故事人物、性格特点、文化背景和故事情节发展等诸多信息，具有丰富的趣味性、思想性和教育性，是优质的学科德育资源。基于这一素材的英语故事教学便成为提高小学生人文素养，落实立德树人的重要途径。教师在教学中可以故事文本为依托，注重激活并发展学生的情感态度，让学生在阅读中理解、在情境中感受、在生活中体验，使其生活经验与情感不断得以提升，进而有效引领学生的道德成长。

本文以四年级上册（三年级起点）第四单元C部分故事课为例，作一探讨。

一、把握故事育德方向，铺垫阅读情感

课堂导入在课堂教学中起着承上启下、温故知新的作用。小学英语故事教学的导入环节承载着唤起学生的生活经验和情感经历，将学生的情感和思维聚焦到本节课的主题上，为德育目标的达成做好情感铺垫的功能。……