方丽敏

摘    要   道德与法治课程不仅涉及各领域的知识，而且以非系统、散点式分布在主题教材之中，对知识教学提出了更高要求。一旦缺乏精准解读教材的能力、静心梳理知识点的态度，以及将知识传授给学生的适切方法，就会造成知识教学存在“不准”“不清”“不全”的现象。对此，教师需要通过丰富知识储备，强化课前准备;强调集体备课，提倡学科互补;运用讲解技巧，讲求教学方法三方面，提高道德与法治知识教学实效。

关 键 词   道德与法治;知识教学;课程性质

中图分类号   G41

文献编码   A

文章编号   2095-1183（2020）09-00-04

调研目前的道德与法治课堂，我们发现，教师在进行本课程的知识教学时普遍存在着“三不”现象。一是“不准”，即出现科学性、知识性错误;二是“不清”，即不能准确把握螺旋上升的难度梯度，不同年级同主题相关知识的教学目标在同一水平上简单重复甚至螺旋下降;讲解知识时缺乏逻辑线索，眉毛胡子一把抓，含糊混乱，对学生的问题敷衍应答;三是“不全”：教学过程中忽略对知识的教学，目标维度不全;也表现为实施了知识教学，但以偏概全，甚至挂一漏万，该教的没有教全，知识教学的目标没有全面达成。这引起了我们的思考。

一、问题透视：道德与法治课程“特性”对知识教学提出更高的要求

造成道德与法治课知识教学时“三不”现象的原因是多方面的。综合而言，课程内容的高度综合性和散点式知识呈现方式等“特性”，对教师完成本课程知识教学的任务提出了更大的挑战。……