孙民

原国家基础教育课程专家工作委员会委员，部编《道德与法治》低年段教材核心编者，湖北省教学指导委员会小学德育学科主任委员，武汉市武昌区大东门小学校长，特级教师，武汉市学科带头人。

“探访古代文明”是部编《道德与法治》六年级下册的一个学习主题，此类主题经常会让老师们觉得为难：一方面，诸如“早期文明发祥地”等教学内容远离学生生活，教学难免会遭遇单向灌输、被动接受的尴尬;另一方面，教材仅有短短三四个页面，介绍人类早期区域文明的兴衰、交融和变迁，课堂上可利用的教学资源太少;还有对教师自身认知储备的考验……怎么办？时下青少年流行“穿越文化”不啻为一种解决思路。我们不妨带着学生“一起去穿越”，变被动接受的课堂教学方式为主动探究的学习方式，以生动的道德与法治教学打破这一尴尬局面。

从“阅读资料”转向“穿越探秘”，激发探究兴趣

在进行这一课教学时，老师常常会让学生搜集“早期文明发祥地”的相关资料。这既是对学生搜集资料能力的培养，也是对课堂教学做必要的资源补充，本无可厚非。但是，我们经常观察到，课堂上学生拿着从网上拷贝打印的成摞资料，照本宣科地念，听得同学们索然寡味。究其原因，学生往往用一种粗放的大水漫灌式的信息搜集方式，有的甚至由家长代劳，并未真正了解这些资料的意思与内涵。这不仅给学生、家长带来了负担，而且造成了高年级道德与法治课堂“信息过剩”“信息疲劳”的问题。