郭思婷

【设计理念】

书法作为中华民族的传统文化越来越受到基础教育的重视。教师通过书法教育对小学生进行书写技能的培养和书法艺术的欣赏，是培养学生审美情趣、传承中华民族优秀文化的重要途径。小学阶段的书法课，首先要培养学生对书法学习的兴趣，其次要规范毛笔字的握笔、书写的方法。教学中由兴趣入规矩，在学生心中播下一粒欣赏与热爱书法的种子。

根据《中小学书法教育指导纲要》对小学高年级软笔学习提出的要求：“借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。”笔者以为，这就是在提醒小学书法课既要重兴趣也要循规矩。本次教学案例的主题是“草字头”。偏旁部首是构成汉字的基本部件，掌握它们的结构特点和书写要领，有助于提高汉字的书写水平。基于以上考虑，教学时笔者紧紧抓住中华传统文化这根线，以“古诗”为钥匙叩开“书法”的大门，带着学生走近“草字头”。接着从观察到分析，从书写到延伸，在层层递进中引导学生掌握草字头的书写要领，发现草字头字的一般书写规律，规范软笔书法的学习方法，激发书法学习兴趣，感受传统文化的魅力。

【教学目标】

1.掌握草字头的形态特征和书写要领。

2.通过观察分析，了解带有草字头的字的一般书写规律。

3.培养学生的书写兴趣，初步感受软笔书法的艺术魅力。

【教学过程】

一、古诗叩题，激趣导入

师：同学们，中国的传统文化博大精深，源远流长。古诗就是其中之一，今天老师给大家带来一首古诗，请一位同学为我们朗读（课件出示：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生）。

师：听了同学的朗读，你发现这首古诗写的是什么呀？

生：这首古诗写的是“草”。

师：不愧是古诗，短小却又生动。今天，我们要通过古诗的朋友——“书法”，以书法的形式去认识“草”。

师（出示甲骨文“草”）：你们看这像什么？

生：一棵小草。

师：我们的古人很有智慧，根据自然界事物的样子造出了象形字，这是甲骨文的“草”。我们再来看看它从古到今的演变（课件出示“草”的演变，见图1）。

（图1）

师：篆文像两棵并列生长的小草，经过不断演变成了如今楷书的“草”。今天我们就来学习与草有关的偏旁——“草字头”。

【设计意图】古诗和书法都是我国的传统文化。通过古诗《草》引出“草字头”，一方面是内容十分契合，另一方面笔者希望在潜移默化中引导学生体会中国的传统文化博大精深，这些都值得大家去欣赏和热爱。古诗叩题，出其不意。接着出示“草”字从古至今的演变，学生初步感受到了汉字变化的神奇和趣味性，充分调动了学生学习软笔书法的好奇心和兴趣。

二、读帖得法，尝试练习

1.练写“草字头”。

师：仔细观察，说说它们有什么不同（课件出示简体字的草字头和软笔书法的草字头，见图2、图3）？

（图2）

（图3）

生：长横变成了两短横。

师：要想写好“草字头”，我们首先要弄清笔顺，养成良好的书写习惯（课件出示笔顺图，见图4）。

（图4）

师：书法中讲究笔势的连贯，为了承接下面的笔画，所以草字头最后一笔是竖撇。伸出你的手指，跟老师一起书空笔顺。

师：仔细观察，草字头由相同的两个部分组成，但是写法上有什么不同呢？

生交流讨论。

师：由此我们可以总结草字头的书写要领（课件出示书写要领：左低右高，上开下合，竖撇短小，离而不散）。

师：写字先练姿，要注意身正，肩平，臂开，足安。

生练习书写（师巡视指导，规范执笔书写姿势：指实、掌虚、掌竖、腕平、管直）。

投影展示学生练习：师范评，同桌互评。

2.练写“若”字。

师：把草字头放到汉字中去，我们再来写一个草字头的字——“若”（课件出示例字“若”，见下页图5）。

（图5）

师：请同学们仔细观察，怎样才能把“若”字写好看呢？

生讨论交流。

师小结：“若”字上紧下舒。写“右”要注意横画长，左低右高，托住上面。

师范写，边写边讲解书写要点。

生临写。同桌根据评价标准互评（课件出示评价标准：书写正确；上紧下舒；横画左低右高）。

师：根据同桌的点评，请你再写一个“若”字。

师：你还知道哪些草字头的汉字？

生：落、花、著……

师：这些字在草字头的书写上有何共同点（课件出示颜真卿《多宝塔碑》中草字头的字，见图6）？

（图6）

生：都是向右上方倾斜。

师：是的，这些字都是上紧下舒。以后遇到草字头的字，记住这一点，就能写得漂亮。

【设计意图】小学生处于书法入门阶段，掌握正确的习字方法最为重要。练字先读帖，读帖就离不开仔细观察。通过对草字头和“若”字的观察，不断引导学生去发现、去思考，把发言权交给学生，教师在此基础上总结书写要点，学生印象会更为深刻，更利于学生下笔习字。古语云：“不以规矩，不能成方圆。”习字过程中，教师有意识地用口诀提醒学生的坐姿、执笔姿势，强调草字头的书写笔顺，教给学生评价的方法，目的都是为了让学生明确软笔书法的习字规范。学生在课堂中体会到软笔书法原来不仅仅只是重复单一地练习，还有这么多有趣的知识点，学习书法的兴趣能够得到进一步的激发。

三、联系生活，拓展运用

师：同学们，学习书法需要举一反三，学以致用。看到这个“若”字，老师想到了一个成语“上善若水”。这个词告诉我们待人处世要像水一样利万物而不争名利。不少文人墨客把这个成语写成作品来自我勉励。

师：是不是跃跃欲试了？拿出课前老师发给你们的练习纸，把属于你的作品补全吧。

师小结：水还有一个重要的品质，就是坚持不懈，正所谓“水滴石穿”。有句话叫做“人写字，字练人。练字即练人”，希望同学们都能拿出水滴石穿的精神，踏踏实实、勤学苦练，写出一手好字。

【设计意图】俗话说：“字如其人”，练字实际上也是在锻炼一个人的品性。由“若”字延伸到“上善若水”这个词，引导学生了解成语内涵，欣赏优秀书法作品。在此基础上进行拓展练习，将学生的学习和运用结合在一起，学生不仅初步尝试了创作书法作品的乐趣，还收获了一个为人处世的道理。这样的拓展练习让学生获得了美的享受，也体现了“书法育人”的理念。