潘亢亢

摘要：识字教学是小学语文重要的教学内容之一，合理地应用信息技术能够促进学生积极的学习心理，获得识字快乐，并增强学习生字的积极性和主动性，以达到提高识字教学有效性目的。

关键词：信息技术;识字主动性;积极心理

识字是小学语文教学重要内容之一，是文化素养的基础，小学生的识字能力更是多学科学习能力的基础，起到为未来奠基的作用。小学低年级识字教学的目标是培养学生喜欢汉字，主动识字的愿望，认识常用汉字，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，了解和注意汉字的结构并从其形体感受汉字的美。校校通、班班通的普及以及教育资源全覆盖的信息技术环境中，如何根据小学低年级学生心理特点，优化传统识字教学法，激发学生识字的兴趣，培养识字积极心理，提高识字教学效果，本文从信息技术呈现与优化传统的实践简述。

1信息技术对传统识字教学的优化认识

传统的识字教学方法有许多优势是信息化时代课堂教育可借鉴和优化的。比如结合低年级思维特点，重视具体化、形象化的识字教学方法用生活中熟悉的事物强化识字效果，还有字源识字法以讲解造字规律加深印象，引导学生认识汉字规律以达到“授之以渔”的识字效果等。此外还有结构演示识字法等、拆字组合识字法、儿歌故事识字法等。相比传统识字法，信息技术有许多优势：一是具象化呈现汉字更便捷了，无论是互联网探索呈现汉字还是通过软件制作课件呈现生字，都是十分方便、快捷，比传统板书、卡片呈现更省时、省力、省心;二是信息技术呈现生字实施教学更加灵活多变了，比如可以随意将字体放大、缩小，拆字、拼字也更自如，还能设计成不同的动画效果吸引学生的注意力，为学生认识汉字特点起到视觉冲击作用;三是信息技术融合下学生识字生成资源更容易获得和存储，并为后续教学再应用产生课堂教学的持久效应，比如学生朗读生字的视频，课堂识字的情境都可以通过拍图和拍摄视频的方法获取并后期制作成生动的教学资源，或展示学生识字的过程，或彰显学生识字的美好形象，以达到激发识字兴趣的作用。总之，教育信息技术的普及使传统识字教学法迈向了新里程。

2信息技术优化传统识字教学方法列举

2.1游戏植入增强识字效果后续呈现添乐趣

利用鼠标拖字等功能，可以在识字教学中植入一定的游戏，不仅增添课堂快乐的气氛，更容易让学生在有规则的游戏识字中提高识字的效果，甚至使学生感知、思维、想象、审美以及识字的合作能力都得到一定的发展。比如利用软件word制作游戏识字课件“找朋友”并实施教学，先引导学生齐读几遍生字，然后以艺术字的形式呈现所学的生字晴、睛、蜻、清等字和它们的拼音及组词，教师拖动一字找到准确的拼音和所组的词示范一例后，分别指名让学生给每个字找到合适的“朋友”音、朋友字，教师根据学生的发现拖动鼠标一一组合，组合后点击旁边插入的喇叭按钮听读正确的读音，看正确的组词口]。这样不仅让学生牢牢记住晴、睛、清、蜻几个字都是后鼻音，也在趣味性游戏练习了辩别字形和正确组词应用能力。也可以让学生上讲台尝试拖动鼠标找“朋友”，找不到或找错了，都可以按读音按钮听读参考正确的，然后再拖动鼠标完成任务。游戏识字、组词的教学过程中配合适当的点评，或根据学生的表现即兴创作儿歌鼓励更能激发学生识字兴趣。比如，找读音朋友游戏结束后即儿歌小结几个字都是后鼻音的事实：晴睛蜻清，四个好朋友，外形有差别，都是后鼻音。然后再讨论几个字的字形差别，让一学生拖动鼠标给晴和睛组词，再即兴儿歌鼓励：帅哥眼睛亮晶晶，一眼分清晴和睛，睛有眼睛晴有日，我们大家都记准。识字教学中通过这样的趣味性游戏课件引导学生完成识字的任务并儿歌激励性评价鼓励，学生识字参与的欲望更强烈了。若多媒体设备中安装了课堂录播仪，还可以将师生拖动鼠标的情形找朋友的情形拍摄下来当堂回放展示，或课后制作成微视频欣赏，更加加深了学生对这些形近字的分辨记忆。若有意识地把课堂学生认真观看游戏的专注神情拍摄下来，通过一定的评价，还有鼓励学生专心听讲、锻炼眼力提高课堂学习品质的作用。

2.2特效字设计在视听觉冲击中解决易读错写错的问题

特效字设计就是应用PPT等软件的动画效果，將易读错或易写错的生字设计成放大、渐缩或多种动画效果的组合呈现，配以读音、拆字、结构组合等环节的动作，目是的让学生听准字音，识记字的结构、字形、笔画特点等，以达到识字的良好的效果。比如，将夏天的夏字，很多学生容易将中间的目写成日，这一横之差正是学生马虎或观察力不够所导致的，一定程度上说，也是教师教学此字时没有充分考虑学生注意力的问题。了为解决这个问题，将“夏”字逐渐放大或逐渐缩小呈现，配以反复的强调，以提示学生注意中间的目，并可以在呈现过程同步配儿歌强化记忆：夏字很特点，我们来放大;细看正中间，牢记它是目。特效设计引起学生视觉注意配以读音，提高识字效率，更为写好字奠基。

2.3GIF汉字与传统板书相结合提高识字效率

GIF汉字在互联网上已经普及了。只要在百度汉语中搜索任何一个汉字，可见此汉字是以GIF格式呈现的，点击这些汉字可按笔顺书写还有读音喇叭等。鼠标若指向此汉字再点右键在菜单中点另存图片为，就可以保存在电脑中备用。相比板书的生字，GIF汉字笔画、结构等都是十分规范的，逐笔呈现的速度适中，比卡片、板书呈现生字更灵活，更方便，甚至课堂可以通过互联网即时搜索呈现示范，可以用插入对象或插入图片的方式插入到word、PPT课件中点击直接播放，还可以将所教生字的GIF图片按一定的顺序排列用系统图片查看器点击引导学生观察识字。在呈现GIF生字的基础上，若配以讲解和教师传统的板书对比，更能增强识字、写字教学的效果。比如教学“晴”字，先呈现此字的GIF图片观察，然后反复播放配以读音，之后引导学生说字形，读字音，接着教师照着晴的GIF生字板书，边读边板书，边组词，学生跟着GIF生字播放一边书空一边读字，最后呈现晴朗的图片欣赏理解字义。

3信息技术提高识字教学效果的反思

发挥信息技术优势与小学语文识字教学深度相融合，需要教师掌握多样的信息技术，技术应用中传承和优化传统的教学方法，培养学生识字积极心理，增添识字乐趣，提高识字效果。