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浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生创新精神和实践能力

2020-09-14袁媛

读与写·教师版 2020年10期
关键词:创新精神实践能力小学数学

袁媛

摘要:本文在研究中以小学数学课堂教学为核心,从课堂氛围、教学情境、动手实践、生活实际等方面入手,培养学生创新精神和实践能力,构建完善的小学数学课堂教学体系,提高教学质量,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词:小学数学;课堂教学;创新精神;实践能力

在九年制义务教育阶段,数学教材改革以培养学生初步的创新精神与实践能力为核心,发展和培育学生的创造力,这是新时代对教育工作者的基本要求,以该目标设计教学活动,可以培养学生对数学的兴趣和探索欲望,促进学生个性与特长的发展。在这样的环境背景下,探究小学数学课堂教学中如何培养学生创新精神和实践能力具有非常重要的现实意义。

一、营造课堂氛围,树立创新意识

良好的课堂氛围是保证课堂教学开展的基础,为了培养学生的创新精神和实践能力,教师要注重课堂氛围的营造和构建。一方面,要构建和谐民主的师生关系,教师要给予学生更多的理解和关爱,让学生感受到自己被关注被重视,增强学生的学习信心。另一方面,在课堂教学中给同学足够的思考时间和探索空间,让学生大胆去猜想、去探索、去动手操作,将教室当成探索问题的主要场所,使得学生勇于质疑,并对质疑进行验证、探索,进而获得创新。在数学课堂教学中,教师要鼓励和引导学生进行大胆质疑,培养学生的创新精神,使得学生可以自主发现问题并解决问题,开发学生的创造思维,进而有利于学生实践能力的提升。

二、创设教学情境,激发创新欲望

现代教育理论更加强调学生的教学主体地位,要求教师在课堂教学过程中,要发挥出学生主观能动性,引导学生创造性学习,从“要我学”变成“我要学,我想学”,激发出学生的创新欲望和求知欲望。对此。教师必须吃透教材内容,在了解学生知识水平和心理特点的基础上,挖掘教材中的智力因素和非智力因素,根据教学需要创设教学情境,构建现实生活和数学学习之间的桥梁,将抽象概念具体化,进而从学生的被动接受知识转化为主动探索知识,激发出学生的创新意识,有效提高学生的实践能力,实现小学数学课堂教学的最佳效果。例如,在北师大版小学数学教材《除法—分苹果》一课中,教师可以创设一个朋友们分苹果的场景,用多媒体出示主题图,问学生们:“你们都发现了哪些数据信息?根据信息提出一个数学问题”。在学生合作探究中,学生先从已知条件入手,独立思考解决。18个苹果,每盘放6个可以放几盘?通过小组合作,得出不同的方法解决方法;A组同学利用数数的方法,一盘6个,两盘12个,三盘18个,通过手中的小圆片展示数数的过程;B组同学利用减法,18-6-6-6=0;C组主同学利用乘法口诀,三六十八;D组同学则利用除法竖式的方法,小组派两名同学到黑板演示竖式计算过程,另一名同学这个讲解每一部分都表示什么,之后教师要予以补充,强调竖式解题过程和每部分的含义,帮助学生掌握竖式计算方法。通过创设情景的方法,可以引起学生的注意力和学习情趣,激发学生的创新欲望和探索以往,达到良好的教学效果。

三、加强动手操作,培养实践能力

数学是一门实践性极强的学科,学数学不如做数学,学生是学习的主人,在小学数学教学过程中,必须要引导学生进行动手、动口、动脑,加强学生的动手操作,进而有效培养学生的实践能力。对此,在小学数学课堂教学中,教师要根据教学目标和教学内容,组织实践活动,引导学生进行数学思考和数学学习,使得学生在实践中了解数学知识,掌握数学方法,形成数学思想,体会到成功的喜悦。特别是在探索新知识的过程中,学生要明确“怎么做”、“做什么”,通过对问题的探索,可以在短时间内掌握新的知识,并在实践活动中不断锻炼新知识的应用能力,进而实现学生实践能力的培养。

例如,在北师大版小学数学教材《轴对称图形》教学设计中,教师要让同学拿着剪刀和彩纸,跟着老师一起剪一个“爱心”,边讲解边演示,在学生剪出“爱心”后,用多媒体出示天安门、奖杯、飞机等图片,提出:“同学们你们认识这些图形吗?这些图形有什么特点?”学生们自由回答,然后请学生将书中的图形剪下来折一折、比一比,看看学生可以发现什么。有些同学发现这些图形对折后两边是一样的,有些同学发现他们是对称的,教师补充到:像这样对折后,图形两边完全一样,即为图形两边完全重合。让学生对折后仔细观察两边是否完全重合,并说道:对折后两边完全重合的图形就叫做轴对称图形,而这条折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。通过这样的方式,學生在动手操作中可以直观体会到轴对称图形和对称轴等概念的含义,帮助学生理解数学概念,并在过程中培养学生实践能力和解决问题的能力。

四、联系实际生活,解决数学问题

数学源于生活而服务于生活,学生大多数思维都源自生活经验,在实际生活中他们可以发现问题,并通过讨论、交流来解决问题。学生对新鲜事物非常的好奇,他们可以大胆的去尝试,勇于探索。对此,在小学数学课堂教学中,教师可以根据该阶段学生的心理特点和性格特点,将数学知识联系学生的实际生活,引导学生去想、去做、去讨论,让学生学会用数学知识来解决实际生活中遇到的问题,提高数学的应用能力和实践能力,进而实现小学数学教学的最终目标。

结束语:

综上所述,在小学数学课堂教学中,要将培养学生的创新精神和实践能力纳入到教学目标体系中,紧紧围绕学生创新精神与实践能力,设计课堂课堂教学活动和教学环节,切实发展学生的创新精神与实践能力,进而提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]张霞.在小学数学教学中利用同伴互评的方式培养学生创新精神和实践能力的对策探究[J].数学教学通讯,2020(04):61-62.

[2]刘畅.以培养学生创新精神和实践能力为重点素质教育实践研究[J].才智,2019(23):114.

[3]龚解林. 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第五卷).:十三五规划科研管理办公室,2018:991-995.

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