孟娜

摘要：本文提出一些在当前教育环境下能有效提高学生写作水平，开创学生写作思维、让学生能通过写作了解到它本身的价值和作用的方式，既“知识构建”方法的应用。“该方法作为当今中学教育中一种常用的作文课堂教学方式，很多教师也在采用，但是部分教师对其该如何高效应用，以及其本身的价值都不甚了解，最终导致在日常开展的作文教学中不能将该方法的核心内容和要领传授给学生。

关键字：高中语文;写作教学;知识构建;方法应用

高中学生处于一个成长发育的重要阶段，虽然已经算是“半个成年人”，但是思维能力还是没有得到有效的提升，这个阶段的学生依旧处于“懵懂”时期，充满想象力。目前的高中作文写作中出现了一些突出的问题，学生写出来的作文特点和他们理应表现出来的特点有很大的差异性，作文过于形式化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情实感，令人惊诧。

1.结合阅读教学，明确写作目标

教师在开展高中作文教学的时候，需要结合学生的日常阅读兴趣、阅读能力、阅读效果对其作出整体性的分析与研究，并且要以此确定学生的写作方向、写作内容和写作范围。在此基础上，教师还需要对学生进行阅读教学的培养与引导，以此帮助学生明确写作的具体目标。通过这样的方法，可以有效地提高学生的写作能力，以及带动学生的写作兴趣，促进学生对于写作内容与写作技巧的构建与养成。

例如：教师在教学一篇关于“亲情主题”的课文时，可以先对学生进行相关课堂内容的分析与理解，随后教师便可以结合课文内容对学生进行写作教学的训练与培养。而且，教师还可以让学生对课文作出全面且详细的阅读，并分析课文中的相关内容，如故事的主线、核心人物的体现、核心人物的对话、课文的主要意象等。通过教师的教学与引导，当学生将相关内容作出深入的分析与理解之后，教师便可以对学生进行“亲情主题”的作文写作方向教学与讲解，以此让学生确立主题，明确文章的定位。从而写出属于自己的作文，表达出自己对于亲情的理解与看法。

2.塑造开放环境，培养写作灵感

写作，本身就是一种表达个人内心看法，反映个人内心实现的途径。所以，教师在对学生开展写作课程教学的时候，一定要将这一理念融入到学生的大脑中，让学生秉承着这个思想写出自己的实际感受，写出自己的所见所闻，写出自己的内心诉求。但是，在当前的实际写作课程教学中，教师往往都会以格式化的形式要求学生进行写作，并且会将之与应试教育融合在一起，告诉学生怎么写才能得高分，怎么写才能让老师满意。这是错误的方法，也是不可取的措施。

例如：教師在开展写作教学的时候，可以融合“亲情”观念对学生设计相应的题目。如，教师可以设计一个完全开放的题目让学生对其进行写作。但是在文中要重点体现家庭感情、人文情怀等内容。这样，学生的写作范围就会扩大，而且学生写作的对象也会更多。不会仅仅局限于对爸爸妈妈的爱，以及对爷爷奶奶的感情。通过这样的方法来培养学生的写作能力，是一个非常有效的方法。因为学生在开放式的写作环境中，自己的思维会得到快速的发展与延续，而且能够思考出一些他人想不到的内容。这就可以避免学生之间写作的雷同性，以及千篇一律的“公文式”作文。

3.淡化写作技巧，体现文学内涵

教师在开展高中语文写作教学的过程中，需要带动学生的自主学习能力，并且要在此基础上培养学生的自主探索能力与自主分析能力。这样，不仅可以让学生的写作能力得到有效地提升，还能让学生的写作思维与写作态度发生根本性的转变。而且，在当前的高中应试教育体系中，教师关注与学生的语文写作能力主要目的在于“提高高考过程中语文的总体成绩，甚至提高高考过程中的所有学科整体成绩”。诚然，这一想法是正确的，但是，教师在实际教学工作的开展过程中，一定不要只注重于追求“成绩所带来的利益”，也要放缓脚步，抬头看一看“文学的天空是何等的美丽”。

例如：教师在开展写作教学的过程中，可以通过淡化写作技巧，重视文学素养教学的方式来培养学生的写作能力。因为，高中生在长期的语文学习与写作学习中，对于写作技巧的掌握已经达到了一定的阶段。但是，大多数学生对于“什么是文学，文学是什么”的概念并不清楚。所以，教师要针对这一内容对学生进行教学。退一步讲，当学生的文学素养建立起来之后，其写作能力自然会得到一个较大的提升。加上之前所学的写作技巧，便可以达到锦上添花的目的。由此可见，对学生进行文学素养的培育是何等的重要。在培育过程中，教师可以引导学生阅读相关文学作品，让学生对其进行分析。其主要针对文学的概念、文学的界定与文学基础的提升进行相应的教学方法设计与开发。以此为法，可以让学生在自主阅读以及自主探索的过程中体会到文学对于提高个人写作能力的重要性，而且还能让学生在不断感受的过程中喜欢文学、爱上文学。这对于提高学生的写作能力有着重要的帮助。

综上所述，笔者做出相关的分析和探讨，希望能给广大语文教师提供一些参考意见，也希望在将来的作文教学课堂上对学生能有所帮助。另外还建议广大教师在对学生进行写作教学指导的时候需要从实际出发，以此为学生提供一个可学、可用、可思考的空间。

参考文献：

[1]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用——以高中语文教学为例[J].现代交际，2019（24）：170+169.

[2]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：134-136.