文/李元美

当前，各高职院校的学生技能大赛主要围绕教育部技能大赛要求展开，以提高院校教学质量为目的，不断促进学生专业素质的发展，根据不同专业设计不同的技能大赛，为高职院校每个专业提供了检验专业技能的平台。不同类型的技能大赛能够满足学生的多种需求，多种奖励形式调动了学生参加技能大赛的积极性[1]。

一、实证数据分析

（一）历年大赛获奖情况

2016年至2018年间，山东城市建设职业学院建筑工程系学生参加全国高校BIM毕业设计作品大赛、全国高等院校学生BIM应用技能网络大赛、全国高等院校BIM应用技能大赛、全国装配式建筑信息化模型（BIM）技术应用大赛、“科创杯”BIM大赛、全国高等院校建筑软件技能认证大赛——BIM5D软件认证大赛等各类BIM大赛，曾获得特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等奖项（见表1-3）。

表1 2016年学生获奖情况

（二）以赛促教的成效

参赛学生在进行大赛集训时就被企业选定，大赛结束后（毕业前）学生已是在校学生、企业员工的双元身份，开始为企业服务，适应了企业生产、服务对高素质技术技能人才的需求，实现了高职教育与企业用人的有效对接（详情见图1-2）。

通过该培养模式3年的实践，根据毕业后学生的跟踪调研、就业单位的访谈等结果显示，该培养模式的应用加强了“赛教企校”的融合，提高了教育教学质量，学生的就业率、就业质量显著提升，学生岗位工作能力显著提高[2]。

二、“以赛促教，赛教融合”人才培养模式实践

（一）以赛促教提高教学质量

近几年，山东城市建设职业学院建筑工程系逐渐树立了“以赛促教，赛教融合”的人才培养观，把技能竞赛作为提高教学质量的重要手段之一，把技能规范纳入专业人才培养方案中，如土建施工类专业，人才培养方案中的《BIM标准化建模与应用》《BIM5D》等课程有相应的学生大赛，将大赛与课程教学有机融合，教学过程中选拔优秀的学生集中培训后，备战参加省内大赛暨全国大赛的选拔赛，获得省内推荐后参加全国大赛的决赛。采用这样的选拔体系，能从全部专业对口学生中选出优秀的参赛种子，为后续的大赛积聚力量，也为取得优异的成绩奠定了坚实基础。同时，把竞赛内容优化后经提炼融入到专业课程的教学内容中去，这样通过教学和大赛的融合使每个学生都得到了锻炼，根据教学和模拟大赛的成绩选拔出参加省、全国大赛的优秀学生。

表2 2017年学生获奖情况

表3 2018年学生获奖情况

图1 “以赛促教赛教结合”培养模式下学生就业后3年就业岗位

图2 “以赛促教赛教结合”培养模式前学生就业后3年就业岗位

（二）竞赛教学与就业有机结合

为培养学生就业后适应岗位的能力，将竞赛、教学和就业有机结合。在实践过程中，通过调研调整课程体系与教学内容，将大赛内容与教学内容融合，并赋以学分。采用“以赛促教——双师资（引入企业一线师资）、赛教融合——真项目（应用企业生产项目）、校企融合——促就业（提高就业竞争能力）”的CCTE培养模式，组织大赛与教学。采用校企双教师辅导的形式，学校选择专业功底深厚、责任心强的教师，企业选用企业一线的能工巧匠，比赛训练项目应用企业真实的生产项目。通过训练，学生的专业技能、心理素质得到了显著提升。训练有素、基本功扎实的参赛学生比赛成绩始终在高职院校甚至高等院校中名列前茅。

赛后，参赛学生带动辅导本班学生利用课余时间组织班级比赛，通过班级比赛使更多的学生提高技能，从而提高整体教学质量。

（三）“以赛促教，赛教融合”人才培养模式的教学效果

教师通过将学生所需掌握的专业知识、专业技能与企业实际生产项目相融合，组织有针对性且有高度仿真度的模拟技能竞赛，内容包括赛项技能操作训练、赛项应变能力训练等。通过多次赛项模拟技能竞赛的过程，一是对学生进行了全面考核，检验了学生的专业知识、专业技能、职业素质和团队合作能力；二是实现了赛教融合的教学改革，实现了教育教学质量的提升，通过大赛也检验了教师教学改革的成效，找到了教育教学过程中存在的不足，提升了教学团队的能力；三是保证教学达到“过程→结果→过程”的目标，即在过程中实现结果，在结果中优化过程，以赛促教，赛教融合，充分调动了学生学习和参加大赛的积极性，教师教育教学改革的主动性也得到了极大提高，最终实现教学模式的改革与人才培养质量的提升。

三、结语

“以赛促教，赛教融合”人才培养模式是人才培养质量提升的必要前提，是为了提高学生学习的积极性，使教师认同教学改革。经过近几年的教学实践活动总结形成新的人才培养方案，新的人才培养方案规范了人才培养的形式，进而确立了以“以赛促教，赛教融合”为核心的人才培养模式。