吴 勇 白小红

（福州第十八中学，福建 福州 350001）

当前我国实行国家、地方、学校三级课程管理，而“国家课程是为全国所有的某学段学习者的基本素质标准而设计的。难以承受全面而富有个性的素质教育之重，故需要地方课程和校本课程作为补充。因为离开了个性发展的全面发展，也就不存在整体的全面发展”。［1］为此，应避免国家课程的简单校本化、历史学科知识碎片化的拼接；平衡开发与实践的顾此失彼矛盾；改变教师唯国家课程观角色定位、课程意识的淡薄等问题。研究团队从2012 年开始，进行历史校本课程开发与实践，创新开发路径，转变传统课程观念，培育新型课程意识，探索出一套具有实践操作性和可推广性的开发与实践模式，以适应信息社会需求的多样化，促进学生个性化发展。

一、索解的主要问题

本研究致力于历史校本课程的开发与教学实践，探索馆校合作、校际合作等区域联动开发与实践机制。围绕传统历史校本课程体系的典型问题尝试探索解决：

1.改变过去历史校本课程对国家课程的简单校本化，利用区域和学校资源开发真正意义上的满足学生健康发展、个性化成长发展需求的特色课程。

2.由一般的单校开发，使得校本课程变为单校独享独占的“秘籍”转变为校际联动协作开发，最终共享开放。将优质资源转化为优质课程，将优质课程转化为辐射、开放课程，满足更多学校、学生的学习需求。

3.扭转传统历史校本课程的“重开发、轻实践”的弊端，不仅解决课程怎么做，更注重怎么用。……