李静

摘 要：大学英语（也称“公共英语”）教学被纳入国家战略，传统的以培养通用英语为目标的大学英语教学势必向专门用途英语转移。为顺应这一变革，大学英语教师应转型为专门用途英语教师。对专门用途英语学科性质认识上的误区以及专门用途英语教师身份认同危机是阻碍大学英语教师转型最根本的原因。“自我培训”和“合作发展共同体”是现阶段实现转型最有效也是最具有实际可操作性的路径。

关键词：大学英语教师;ESP教师;转型;学科专业知识

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0064-02

2018年9月17日教育部召开加强高校公共外语教学改革工作会议，明确提出把公共外语纳入国家战略，要求公共外语教学致力于培养既有专业又懂专业领域外语的“国际化复合型人才”。大学英语教学（本文大学英语教学与公共英语教学内涵相同）改革势在必行。专门用途英语（以下简称为“ESP”）是培养国家和社会需要的复合型人才的有效路径。要推动大学英语教学向ESP教学范式转移，首先要实现大学英语教师向ESP教师的转型。

一、阻碍大学英语教师向ESP教师转型的两个根本因素

阻碍大学英语教师向ESP教师转型的因素眾多，例如专业知识匮乏、政策支持不足、进修渠道有限等。笔者认为，人们对ESP学科性质认识上的误区以及ESP教师身份认同危机是阻碍大学英语教师向ESP教师转型最根本的原因。

1. ESP学科性质认识上的误区

人们对于ESP教师的主要诟病或担心就是他们专业知识匮乏，不足以胜任ESP教学。……