曹正安

摘 要：英语作为一门实用性的语言学科，在教学的过程中我们目的是要培养学生对语言的理解能力，英语教学的过程中阅读理解占据了很大的比重，这就说明了如果在阅读理解的教学度过程中我们一定要对学生进行锻炼，这样他们才在学习的过程中提升各项能力，促进智力水平的多元化发展。本论文从高考英语任务型阅读试题评析以及备考阐述了自己多年实践的经验，希望能为同仁开展工作提供一些帮助。

关键词：高考;英语;任务;评析;建议

开展任务型阅读的目的就是要提高学生在阅读理解过程中对语言运用的考察，也是对学生自身语言能力水平的一个检测，相对于传统的阅读理解来说，任务型的阅读理解具有很强的针对性，对于学生能力的提高也较为集中。任务型的阅读理解材料呈现的问题也比传统阅读理解更为集中，考察学生的语言运用和组织能力更加突出，考试依据给出的短文进行文章大意的疏通和理解，在经过自己的加工后呈现出一个正确的答案。

一、2018-2017年基于任务的阅读命题比较

通过对真题的研究可以看出2018年的高考题与2017年相比，任务型阅读在命题方向、词汇考查以及对学生的阅读速度都提出了更高的要求。

（一）命题方向

2018年，基于任务的阅读更注重考生理解、分筛、整合、优化和使用信息的能力。2017年任务阅读主题设计采用“6-3-1”的形式，即在原文中可以直接找到6个问题。原文中有3个问题需要修改。原文并非如此，只有一个问题需要从上下文的逻辑关系中完全推断出来。2018年项目的设计发生了重大变化，“4-2-4”模式。要求考生根据上下文逻辑改变词形并进行综合推理的问题从2018年的4个增加到了6个。

例1： we are always（71）   in communication with others.

答案：self，Mcentred / subjective

解析：考生需要理解原文的含义。每个人都能忍受这是一个记录，这是另一个人的观点是国王。在此基础上，用两句话将其意义转化为“自我中心”或“个人主观”意义。为了得到正确的答案。

例2：Messages from others help you（73）   who you are.

答案：determine / define / know / understand

解析：这个是考察学生的转换思想，候选人可以按照本书的第二段进行。给定信息，然后转换信息，就可以找到答案。

例3：Needs and（74）   of others should be considered.

答案：expectations / hopes / desires / wishes

解析：根据第二段的句子…理解对象意味着当涉及到其他人的需求时，这是一个联合任务组。您可以看到该项的名词形式或该词的同义词的用法。

例4：We are always（76）   other people by observing even if they do not intend any message for you.

答案：reading / understanding / knowing

解析：即使对方对您不特殊，您也是服务和研究特殊服务的客户。这个问题要求考生根据句子的逻辑关系进行综合推理。

例5：We are constantly（78）   meanings by what we do.

答案：conveying / expressing

解析：根据文本，我们联系其他人，我们联系这个过程就是转化的过程。

转化而来。

例6：Yon may redo the conversation，but you（80）   achieve the same results.

答案：can’t / cannot

解析：候选人需要给我们第二次学习和学生信息。总结、组织和转型。

（二）词汇量的测验

2018年任务阅读文章的字数大幅增加。这就要求考生不仅要掌握大纲中规定的3500个单词和400-500个成语或固定组合，还要提高自己的词汇扩充量。

（三）阅读文章的篇幅增大

2018年的任务型阅读挑战了学生理解和阅读书面英语的能力。长度从2017年的350字增加到550字。因此，考生在平时的学习中应该抓住有限的学习时间进行训练，以求提高理解和回答速度。

二、任务型阅读的备考建议

根据新课程标准和2019年考试指导以及任务型阅读的命题特点，学生在下一次复习中应系统地学习以下知识。

（一）词汇

词汇在课程标准的要求是八级标准：用词汇来理解和表达不同的功能、意图和态度;在更复杂的情况下，用词汇来命名、引用、描述行为和解释概念;学会使用3500個单词和400-500个习语或固定搭配。考生在复习词汇处理和记忆时应做到以下几点：语境化、系统化、系列化。

（二）解决方案策略

问题的一般解决方案可以概括为三个步骤：“解决问题前”→“解决问题中”→“解决问题后”。

在解决问题之前，首先要认真“检查问题”，即要着眼于问题和要求，实现有针对性阅读。然后仔细研究图表，明确任务，根据空间寻找线索。最后，考生应快速阅读和理解阅读材料的基本信息和文字风格，如叙述、论证或解释、作者的写作目的和态度等，为下一项任务铺平道路。

在解决问题中，应阅读文章中的相关信息，通过综合分析和归纳，完成所分配的任务。在这一步中，学生应该在平时的练习中积累和总结一些解决问题的技巧：首先，注意表格前面的字幕。它通常是段落和表格的主题，这有助于理解文章。第二，回答问题时注意对称性，注意同一栏中给出的相同形式。例如，如果您是动词，则必须使用原始动词。如果您是分词，则必须使用分词。如果你是名词，你必须用名词。同时，要注意时态、句子等，避免出错。

解决问题后，考生应认真校对并改正错误，即“复习”。通常的做法是在阅读文章后检查您填写的单词是否与文章内容相符，答案是否与规范相符，拼写是否正确，大写是否正确。通常包括：写作、拼写、语法和搭配。

（三）任务型阅读训练策略

在掌握任务阅读解决方案的步骤和技巧后，学生在正常学习和培训中应注意以下两点：

1、逐步发展原则

基于任务的阅读检查考生理解、筛选、整合、综合和应用信息的能力，对于学生的要求比较高。因此，应试者在平时的培训中应容易到难（阅读材料由易到难;同一阅读材料不必与题目有关但是也要简单而难。）从浅到深，只有这样才能一步一步地实现，才能增强你的自信，逐步提高学生的学习成就感，进而发展成为对阅读问题感兴趣。

2、文本研究的过程中重视语篇分析

阅读课本各章节的主题各不相同。在平时的学习中，学生应该注意教师如何进行文本风格分析，培养相应的分析能力。一般来说，不同的文体有其自身的写作特点。例如，叙事的故事序列是“开始——发展——高潮——结束”，解释文本的结构分为引言、正文和结论三个部分，并通过论点和结论进行论证。了解和熟悉不同文体的特点，有助于快速总结文章的一般含义和作者的写作意图。它有助于学生理解阅读材料，有助于解决任务型阅读主题中的主题泛化问题。

结束语：高考英语对学生考察的不仅仅是知识更是能力，高考任务型阅读理解对于考生来说是一个有针对性提高的过程，作为教师在日常教学的过程中一定要注意对学生进行有针对性的练习，提高学生的语感，这样他们才能在高考中取得好的成绩。

参考文献

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