李菊霞

随着信息技术的发展，越来越多的教师有意识地打造高效的语文课堂。作为一线教师，我们要冷静思考，合理安排和利用各种资源，打造高效的语文课堂。下面，笔者就从三个方面来谈具体的做法。

一、课前备课——解决“教什么”的问题

在传统的课堂教学中，教师在备课时总是死抓教材和教参，在设计教学内容时难免会出现内容过“全”的现象，仿佛给学生呈上了一桌“满汉全席”，无法突出教学的重点，教学的效率自然不高。对此，笔者建議教师在备课时找到“抓手”，找准“基点”，解决“教什么”的问题，打造高效的语文课堂。

例如，在讲解老舍先生的《我的母亲》之前，笔者考虑到现在的学生大多为独生子女，颇受家长的宠爱甚至溺爱，在这样的家庭氛围中长大的孩子容易忽略亲情，不懂得感恩，甚至将父母的关爱视为理所当然。于是，在备课的过程中，我将本节课的教学重点确定为“让学生感受母爱的无私和伟大，并让他们学会感恩”。为此，我还设计了两部分内容：一是引导学生分析作品的语言，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激之情;二是拓展延伸，让学生谈谈“你为父母做了些什么”。教师在备课时解决了“教什么”的问题，教学内容的设计也会比较合理，使学生在学习的过程中能走进文本，体会作者的情感。

二、课堂教学——解决“怎么教”的问题

课堂教学是一门艺术。在教学的过程中，我们还要解决“怎么教”的问题，如“对各教学环节该如何安排”“何时使用电子白板”“如何使用电子白板”等。

1.设计精妙的导语

于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”导语设计得好，往往能使课堂教学更加高效。

例如，在讲解《我的母亲》一文时，我用电子白板播放了“陈玉蓉暴走”的视频，并插入以下导语：

“这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。”同学们，你们知道这段话中提到的“她”是谁吗？（稍停）对，她就是感动中国十大人物之一的暴走妈妈陈玉蓉。今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受作者字里行间折射出的人间至情。

这样的导语最易触动学生的心灵，激起他们的认知渴望，让他们快速地融人文本。

2.优化提问设计

在课堂上，“问什么”“怎样问”也是困扰很多教师的问题。我们应该合理选择提问的时机和方式，启发学生的思维，活跃课堂氛围，打造高效的语文课堂。

例如，在讲解《宝黛初会》时，教师如果可以引导学生交流读书心得，往往无法激发他们的学习兴趣。若是这样提问：“宝玉明明是老祖宗的“命根子”，为什么还会挨打？”学生可能依然没有反应，还会反问：“老师，金钏是谁？她跟宝玉有什么关系？”笔者是这样提问的：“有人说《红楼梦》有一种非常‘经济’的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再‘逼迫’每个人出来一一表态，从而让其相互烘托与对比来凸现人物性格。宝玉这次挨打事件都把哪些人卷了进来？”问题一出，学生果然来了精神，课堂气氛也更加活跃了。这样的课堂才是高效的课堂。

三、课后拓展——解决“教得如何”的问题

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在课后要适时地拓展延伸，解决“教得如何”的问题。

例如，在讲解戏剧单元的文本时，教师可以从网上搜集一些京剧、黄梅戏等片段，引导学生观看，激发他们的学习兴趣;也可以让学生将老舍的《茶馆》改为宁夏方言版剧本，让学生充分感受宁夏方言的特色;还可以组织学生编演《雷雨》，将其拍成视频上传到班级群里，调动他们学习的积极性，打造高效的语文课堂。

总之，教师想要打造高效的语文课堂，就要以学生为中心，精心备课，挖掘教材，合理安排，突出亮点，不断拓展，强化认知，打造出真正的高效课堂，从传授者变为引领者。

本文系宁夏第五届基础教育教学立项课题《“互联网+”背景下优化高中语文课外阅读有效指导的策略研究》（课题编号：JXKT-ZW-05-030）研究阶段性成果

（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）