朱丹

读后续写是江苏英语高考写作题的新题型，要求学生在读懂所给材料的基础上继续写故事，要做到情节构思合理、语言风格一致、语言丰富准确。现以区统考的读后续写作文为例，结合学生存在的问题探讨应对策略。所给材料讲述的是Shawn与母亲在家中，母亲突然肚子疼，Shawn用小船载母亲去岸边途中却遭遇船陷入冰窟窿的故事。

一、读后续写中的常见问题

1.情节不够连贯，衔接不融洽

读后续写是在原文基础上的续写，为避免学生随意捏造，出题者在原文中必定有相应的暗示。但是有的学生由于捕捉信息存在偏差，或者生活经验不足，续写内容容易突兀或脱离原有轨道。

例如，写作的第一段开头为Working quickly，Shawn soon had the chisel firmly hammered into the ice.但是学生忽略文中chisel（凿子）这个单词，且没有捕捉到前文重要线索use it a lever，所以把chisel当成杠杆来撬船只的情节设计未有体现。

2.内容详略不当，格式不合理

主次分明、详略得当是一篇好文章的重要特点之一。在吸引读者的地方进行细致描写，有利于读者感同身受，增强文章的吸引力和可读性。但有的学生在续写过程中，将无关紧要的细节进行放大，占据大量篇幅，以致喧宾夺主。

例如，从第一段首句，可以看出该段重点是Shawn如何使用chisel作为杠杆把掉入窟窿的船撬起来。但是有的学生仅用一句话一笔带过营救过程，然后将篇幅放在感謝两个钓鱼人上面。Seeing thatShawn and his mother were facing a dilemma，the twofishermen came tO their help and they were safe jn theend。

3.语言表述错误，表达不地道

语言表述不准确，表达单一或不地道，都是很多学生的长年“顽疾”。学生过多地关注阅读技巧和能力的提高，在单词拼写、短语积累和语法点方面有所忽略。

在该写作中，学生经常出现主被动分不清;过去式、过去分词混淆等问题，如The ice was broke by thechisel.或者The door of the hospital opened.

二、读后续写常见问题的应对策略

1.深入解读文本，推理续写情节

对文本进行深入且细致的解读是成功完成续写的重要前提。要做到续写情节的连贯，需要达到三个逻辑的一致，即续写部分与所给短文之间的逻辑一致，续写两段内容之间的逻辑一致和续写部分与所给开头语之间的逻辑一致。因此，在审题过程中，教师需要引导学生关注以上信息，并注意以体裁要素为切口进行解读。

本文是记叙文，教师可以引导学生从记叙文六要素出发，了解故事的人物、时间、地点、原因、经过和结果。结合材料中母子俩的关系和Shawn的特点，可以预测这篇文章应该是讲孩子历经困难营救母亲，进而体现母子情的故事。因此情节大体应该是：在冬天的某一天，Shawn和母亲在家时，母亲突然肚子疼，Shawn在用船载母亲的过程中突然遇到危险，经过自救和他人帮助之后，他们到达了医院。在医院母亲得到救治后转危为安，Shawn很是开心。

2.剖析主次情节，推崇多层描写

在合理构思情节之后，教师需要引导学生根据文章主旨来把握写作重点，这是一个很重要的技巧。同时，教师要让学生认识到对人物的语言、心理、动作和神态多层面的刻画会让文章更加具有画面感。

第一段里Shawn在送母亲的途中遇险。Shawn自救和他人帮助都可以讲得通的时候，展现Shawn为了救母亲努力不放弃的精神会比描写他人帮助更能凸显主旨。在第二段中为展现母子之情，重点应该描写Shawn等待时的焦虑和知道母亲安全后的兴奋。此处，为避免大量的语言描写，学生可以设身处地想象当时Shawn的动作，加上一些刻画当时心理的句子。例如，“Thank you，”Shawn said.He could hardlythink.He was too tired and every muscle in his bodyached.but he still smiled when he thought of his mother.

3.强化语言训练，推进丰富表达

语言表达是写作的基础，非一日之功，需注重日积月累。学生需重视语法的理解，短语词块的积累和高级词汇的背诵。另外，语言点的使用是灵活机动的，在某一个点有疑问的情况下，教师应引导学生及时寻找可替换的解决方案。

例如，学生在脑子里构思“他使出浑身解数，才得以将船挪到薄冰上”，但是“使出浑身解数”超出其所能表达的范围。在这样的情况下，替换为“他尽他可能将船挪到薄冰上”，因此可以写出He pulled as hardas he could until the boat moved onto the thin ice.

读后续写要求学生既能模仿材料语言，又能适当进行创新思考，是考查学生综合语言运用能力的重要途径。为提高写作能力，教师应从学生的问题入手，有的放矢，各个击破，学生的读后续写能力相信会迅速提高。

（作者单位：江苏省平潮高级中学）