高宏 王晓琦 李琦

【摘要】目的：调查新冠肺炎疫情期间黑龙江省高校学生居家期间的心理压力感知情况及其可能的影响因素，为进一步开展大学生心理健康工作提供理论依据。方法：对黑龙江省15所高校的学生进行线上问卷调查，对回收的数据进行描述统计、相关性分析、差异性分析及回归分析。结果：学生的压力知觉在生源地、是否为独生子女上具有显著差异;社会支持和情绪智力均对压力知觉具有负向预测作用（β=-0.35，P<0.01;β=-0.37，P<0.01）。结论：提高大学生的社会支持及情绪智力水平，将有利于在疫情居家期间，降低学生的压力知觉。

【关键词】新冠肺炎;压力知觉;社会支持;情绪智力

[中图分类号]G444;G441   [文献标识码]A   [文章编号]2096-5249（2020）12-0-02

新型冠状病毒（2019-nCoV）感染的肺炎的突然爆发及迅速传播威胁到了全体公民的健康，2020年1月20日，国家卫生健康委员会规定国家需要采取甲类传染病的预防、控制措施和检疫传染病管理[1]。从研究者对SARS爆发所导致的心理影响可以看出，此類突发公共卫生事件具有破坏性、不可预知性和不可抗性的特点，其对个体心理的冲击可能表现为急性的心理应激，亦可表现为长期心理应激及相应的心理反

应[2]。同时，为了预防、控制新冠肺炎而采取的小区管制、线上授课等措施作为新冠肺炎爆发的衍生事件，从另一侧面成为大学生心理的重要应激源。本研究通过线上问卷调查的方法，对大学生在疫情居家期间的心理压力感知情况进行调查，了解此突发公共卫生事件给大学生造成的应激情况。通过测量大学生的情绪智力、社会支持水平，分析其对压力感知的预测作用，探讨大学生的情绪智力及社会支持作为保护因素在应激环境中对大学生心理健康的影响，为进一步开展大学生心理健康工作提供理论依据。

1 资料与方法

1.1一般资料 2020年5月1日～5月15日，对黑龙江省15所高校的学生在线发放问卷进行调查，采用以班级为单位集体施测的方式，共收集问卷7446份，剔除无效问卷后，得到有效问卷7290份，有效率为97.90%。

1.2方法 采用Cohen等人编制、杨廷忠修订的中文版压力知觉量表（CPSS）[3]，该量表共14个项目，采用5级计分方法;采用肖水源等编制的社会支持评定量表（SSRS）[4]，该量表共10个项目，分为三个维度，分别为客观支持、主观支持和支持利用度，单选题目采用4级计分方法，多选题目依选择数量计分;采用Schutte等人根据情绪智力理论编制、王才康翻译的情绪智力量表（EIS）[5]，该量表共33个项目，分为四个维度，分别为情绪知觉、情绪表达、理解和推理他人情绪、理解和推理自身情绪，采用5级计分方法。通过研究者对问卷的预作答，确定将作答时间少于120秒的问卷视为无效问卷。

1.3统计学方法 使用SPSS24.0软件对收集到的数据进行统计分析。对被试的人口统计学变量和压力感知进行描述性统计分析，对压力感知在人口学变量上的差异及疫情时期居家大学生的压力感知水平与常模的差异进行独立样本t检验和单样本t检验，对社会支持、情绪智力对压力感知的预测作用进行多元逐步回归分析。

2 结果

2.1基本情况 本研究的被试均为疫情期间居家接受线上授课的黑龙江省高校学生，其中男生2620名（35.94%）、女生4670名（64.06%）;大一学生为3247名（44.54%）、大二学生为2041名（28.00%）、大三学生为1453名（19.93%）、大四学生为521名（7.15%）、研究生为28名（0.38%）;其中有3863名被试来自农村（52.99%）、3427名被试来自城镇（47.01%）;有3961名被试为独生子女（54.33%）、3329名被试为非独生子女（45.67%）;有4218名理工类专业被试（57.86%）、2977名文史类专业被试（40.84%）、95名艺体类专业被试（1.30%）。

2.2大学生压力知觉情况的描述统计及差异分析 对压力知觉水平进行描述统计，结果显示，疫情期间居家大学生的压力知觉平均值为39.55，标准差为6.31，显著高于常模水平（t=207.89，P<0.01）。

以压力知觉为因变量，对其在性别、生源地、是否为独生子女上的差异进行独立样本t检验分析，结果显示学生的压力知觉在性别上无显著差异，在生源地、是否为独生子女上具有显著差异，具体结果见表1。

2.3各变量间的相关 以压力知觉为因变量，对其在专业类型上的差异进行方差分析，结果显示不同类型专业的学生在压力知觉上无显著差异（F=1.52，P=0.22）。

2.4大学生压力知觉与社会支持、情绪智力的相关分析及回归分析 对压力知觉与社会支持、情绪智力进行皮尔逊相关分析，结果表明，压力知觉与社会支持和情绪智力均呈显著负相关，社会支持与情绪智力呈显著正相关，具体结果见表2。

2.4压力知觉的多元逐步回归分析 对社会支持和情绪智力对压力知觉影响进行多元逐步回归分析，结果表明，社会支持和情绪智力均对压力知觉具有负向预测作用，具体结果见表3。

3 讨论

本研究中，被试的压力知觉水平显著高于我国常模，这表示在新冠肺炎这一重大突发公共卫生事件的背景之下，大学生的确处于一种应激状态之中，这与其他研究者的研究结果表现出一致性[6]。本研究结果显示，社会支持和情绪智力均对大学生的压力知觉水平具有负向预测作用，即社会支持和情绪智力是调节个体压力知觉的保护因素，个体的社会支持程度和情绪智力水平越高，其感知到的心理压力水平越低。因此，为了降低学生在疫情居家期间因该应激源而产生的压力感，保护学生的心理健康，学校可以采取各种措施提升大学生的社会支持度及对社会支持的利用率，可以针对学生开展提高情绪智力的相关训练。

学校应利用网络宣传、校园云活动、班级云互动等形式，从学校、教师、班集体、家庭多层面入手，使学生感受到来自各方面提供的直接援助和情绪支持。通过心理知识科普、心理健康教育等形式，提升学生的社会支持意识，帮助学生提高主动建立社会支持体系、主动寻求社会支持的能力。学校可通过开展班会、团体心理辅导、个体心理辅导等形式，增强学生对情绪的产生、觉察、调节的能力。在突如其来又不可控制的突发公共卫生事件社会背景之下，通过提高大学生的社会支持和情绪智力水平，降低学生的压力感，促进大学生的心理健康，减少心理障碍的发生。

参考文献

[1] 疾病预防控制局. 中华人民共和国国家卫生健康委员会公告[EB/OL][2020-02-08]： http： //www. nhc. gov. cn/xcs/zhengcwj/202001/44a3b8245e8049d2837a4f27529cd386.

[2] 苏莉， 韦波. 突发公共卫生事件下的群体心理反应与干预[J]. 中国行为医学科学， 2005， 14（12）： 1139-1141.

[3] 杨廷忠， 黄汉腾. 社会转型中城市居民心理压力的流行病学研究[J]. 中华流行病学杂志， 2003， 24（09）： 11-15.

[4] 肖水源， 杨德森. 社会支持对身心健康的影响[J]. 中国心理卫生杂志， 1987， 1（04）： 183-187.

[5] 王才康. 少年犯情绪智力及共与有关个性因素的相关研究[J]. 中国心理卫生杂志， 2002， 16（08）： 566-567+565.

[6] 林桦， 姚玲玉， 张睿思， 等. 新冠肺炎疫情对大学生心理健康的影响及调适对策研究[J]. 心理月刊， 2020， 15（07）： 1-2+4.

基金项目：2020年黑龙江省教育科学规划专项课题（黑教科规办〔2020〕3号）