孔火娇

【摘要】素质教育的发展，农村教育是重头戏之一。不同地区有不同的地域特色，如何走出一条本土化的农村中学教学之路，是每一位教育者都应该思考的问题。本文从笔者数十年农村中学化学教育的经验出发，探讨在数字化的大背景下，如何创新教育理念，使农村中学化学教学真正“落地”，提高学生化学知识水平，弥补与城镇中学教育水平的差异。

【关键词】农村中学;化学;还原语境;微课

农村中学由于资源等问题，教学上较城镇地区中学落后。如何在有限的教育资源中调节学生学习兴趣，使教学内容真正“落地”，扎根到學生脑海中，就成为了教师的必修课。其中，化学作为一门明明与生活息息相关，却由于高于生活而显得“不接地气”的学科，又该如何让学生在日常生活中领略化学的魅力？

一、联系生活

科粤版九年级化学一开篇就讲述了身边的化学，从身边的化学制品、化学现象开始，到化学带来的社会变革，带领学生对化学有了初步的认识。兴趣是最好的老师，想让学生带着兴趣来主动学习，入门章节就显得尤为重要，然而第一章却往往不被教师和学生所重视。为引起学生的兴趣，除课本的内容外，教师应结合实际，从日常生活入手，带学生全方面地读懂化学、了解化学。

1.从生活的细节出发

在带领学生入门学习化学之初，可以给学生布置一些自主性较强的作业，如找出十个身边的化学制品或化学现象。在后续的学习中，也可以将这项内容设为长期的分享型作业，如课前抽出五分钟的时间，轮流让学生上台分享他在日常生活中所见的“化学”，形式不限于ppt、视频、图片、音乐等。增加学生学习的自主性与趣味性，以及在学习中的沉没成本。当学生自主学习得越多，投入学习的精力越多，对这门学科也就更为上心。同时，这一项自主学习能够在一定程度上锻炼学生的自学能力，有助于其组建自己的知识体系。

2.深入浅出解析名词

所有学科的学习，最困扰学生的往往是大量且拗口的专业名词。然而，专业名词的出现，总是建立在生活中相关语义的多次重复使用之上，超脱于生活，又源自于生活。九年级是学生第一次接触化学这门学科，在教学中，教师可以尝试将专业名词还原到生活语义中，便于理解记忆，如向学生介绍周期元素表名称的命名原因、讲述实验过程时尽量使用简单的词语来替代专业性名词进行介绍等等。

二、还原情境

在国外的课程研究中，常常用到一个词“context”，翻译成中文就是“语境”，这一点在所有研究中都是适用的。任何一项学科、任何一个物品，都不能脱离语境而存在。在教学时，帮助学生树立“context”研究的观念同样重要。我们在课本中向学生讲述的每一个知识点，都是由前人的研究证实过、在不同的语境中形成的。还原语境学习，有助于学生进入沉浸式学习，对知识点的了解也将变得更为深刻。

以九年级上册第三章“维持生命之气——氧气”为例，该章分为氧气的性质与用途、制取氧气、燃烧条件与灭火原理、物质组成的表达式，旨在让学生能够对氧气有全面的了解。

以电视剧《长安十二时辰》中的一个小片段引入，在情境中讨论蜡烛燃烧与氧气的关系，引导学生对于氧气的助燃特性、如何制取等等进行全方位的讨论，设计的情境、问题、活动一体化课程流程如图所示。

该教学设计的核心是，通过几个不同的问题入手，为学生制定特定的学习目标，帮助他们从生活经验出发，并在问题的解决过程中，付出自己的努力，以达到深刻理解知识点的目的。同时，将知识点放置回原始情境之中，用结构化的问题引导学生的探究过程，通过知识点的整体讨论与研究，可以帮助学生形成整体的知识架构，促进学生高阶思维能力的形成。

三、善用微课、网课资源

在农村地区开展化学教学，尤其是实验课程，存在设备物资缺乏、学生实验基础薄弱等问题，导致化学实验教学效率不高，不利于学生掌握化学知识。在此背景下，微课的出现有效改善了农村中学化学教学存在的问题。

1.有助于学生理解记忆

网课、微课可以重复播放，且数量众多，学生可以在课后反复观看，并且找到不同角度讲解的视频，加深对于知识点的理解，同时帮助记忆知识点。在传统教学中，为使学生明确化学反应，教师会直接进行实验操作，帮助学生还原化学现象。但由于农村中学资源匮乏，有时候并不能做到全面展示，但借助微课，可以展示各类化学现象与反应，使学生有机会深入了解相关实验，加深记忆与理解，准确掌握知识点。

2.借助微课、网课提高学生探究能力与创新能力

新课标要求突出学生主体地位，鼓励学生参与到各项探究性实验中。同时，探究性实验有助于加强学生综合学习能力，能够有效提高学生化学学习水平。但对中学生而言，学习能力与水平存在差异，一些基础较差的学生在接触探究性实验时往往不知该如何下手。借助微课、网课辅助实验教学，为学生展示了不同探究性实验的搭配，帮助学生加深实验步骤记忆，学生能够认识并选择各类化学药品与实验仪器，进行多种搭配与组合。除此之外，通过微课，实验装置更加生动与形象，有助于学生理解与记忆，并自主获取实验结论，加深学生对化学知识的印象，使学生更易于掌握实验课程的知识点。

农村中学的化学教学如何更好地开展，这些知识如何“落地”，最终扎根到学生地脑袋中，是一个需要长期讨论的课题。不同的地区有不同的地域特色，“落地”既要落在学生身上，也要落到不同地域的教学特色上。探索一条具有地域特色的农村中学化学教学道路，需要每一位乡村化学教师的努力。

参考文献：

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[2] 商建波，杨玉琴.基于真实情境的深度学习——以人教版九年级化学“溶液的形成”为例[J]，化学教学，2020（12）：35-40;

[3] 杨晓卫.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J]，新课程研究，2020（11）：55-56.