王圣科

如何加大对校园及周边环境的综合治理力度，消除各类安全隐患，维护校园及周边环境的良好秩序，保证学校正常的教育秩序和生活環境，给广大师生营造一个安心、舒适的氛围，值得我们深思。面对新的安全形势特点，学校在强化各种安全管理，落实各项安全责任的同时，需要进一步创新校园安全教育，树立安全教育理念，发挥师生在维护校园安全中的主体作用。

构建社会多主体、多部门协同的综治体系

学生在校的生活、学习等方面的建设需要社会多方力量参与并通力配合，以学校、政府、家庭、社会为主体的多元合作伙伴关系的建立是校园进行综合治理的重要保障。首先，学校是学生日常生活学习的主要场域，校方更是保障学生进行正常活动的主力军。校方除应建设好不良现象的前期预防、中期干预、后期保障等相关制度以外，还应该积极与各方对接联系，尤其做好家校、政校联系。其次，政府是行政机关，公信力高，应做好校园协同治理的统领工作。政府应搭建制度平台、监督体系和问责机制，明确各方职责和对接程序，使校、家、政、社配合默契。社会团体、公益组织、新闻媒体、各界学者、志愿者以及关注未成年人成长的非官方组织应形成合力，密切配合官方组织展开校园综合治理工作。再者，家庭是未成年人思想社会化的第一所学校。家长应起好示范作用，用法治理性和道德良性处理社会关系，身正示范、潜移默化地影响子女，宽严并济地处理子女成长中遇到的问题，并力求与社会各方形成合力共促子女健康成长。

构建德育教育与法治教育协作互促的育人机制

校园治理预防机制的搭建需要德育教育与法治教育的紧密结合，应采用“软法”与“硬法”结合的方式帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，从思想上杜绝学生不良意识的产生。首先，在理论上加强对法治教育和德治教育的建设，正确引导学生认识校园活动。学校作为学生理论教育的主阵地，应当搭建有针对性的法德教育体系。增加道德与法治课程的课时量，培养学生崇德向善、明礼守法的意识，针对不同学龄段的学生开展有针对性的法德教育，对入学阶段的学生就应培养其规则意识;对学习阶段的学生应注意培养其责任意识;

构建线上防控与线下防控的双轮驱动的监督模式

校园的综合治理应构建线上线下相结合的双轮驱动防控体系。针对线上网络空间的防控，应加强对未成年人安全用网的教育，强化中小学生网络安全意识，让学生有辨别网络亚文化、识别网络风险的能力，树立文明用网的意识;家长应规范学生用网行为，监控学生的上网方式、上网时间、上网内容，教育学生远离网吧;社会公众应做好监督工作，对网络上出现有损未成年人健康成长的网络片段，及时向有关部门检举揭发，抵制网络亚文化，让先进文化引领网络环境。