任思全

【摘要】小学教育阶段是学生们在生活中养成良好的生活习惯，以及心理道德素质的重要时期，所以在这一时期对学生们进行正确的道德与法治教学是非常必要，关键的。本文主要从运用情境教学法、开展生活化教学、拓展教学实践活动方面入手，简要分析小学道德与法治的教学方法。

【关键词】道德;法治;方法

一、运用情境带入教学法，提升小学生在课堂学习中主动积极性

小学生们的每个方面发育还不够成熟，主要是在专注力，凝聚力，自制力方面都相对来说比较差，在课堂学习的时候不能一直保持学习的积极性和主动性，对此，我们在课堂教学时，可以运用情境教学法，运用丰富多彩的教学情境来吸引小学生的课堂注意力，引起学生们的好奇心以及进行学习探索的欲望，进而来提升小学生们的课堂学习主动积极性，提升小学生们的学习效率的同时，也能保持每节课顺利进行。

例如，在三年级教学《家家都过端午节》这一课时的时候，我们主要是引导小学生们了解端午节的习俗与来历，知道端午节是集祈福辟邪、欢庆娱乐和饮食为一体的民俗节日。在这一课的课堂导入中，我们可以给学生们播放歌曲《龙船调》，进而来引发小学生们对端午节的记忆与认知。然后给学生们讲一讲“屈原”的故事，讲一讲端午节的来历（端午节源自天象崇拜，由上古时代秋夕祭龙演变而来）。还可以在课堂活动的环节，带领学生们用粽叶，糯米，红枣去包粽子，从而提升小学们的动手能力，让小学生们感受到与老师、同学们共庆佳节的快乐，既有利于提升小学生们的课堂主动性，积极性，又能使我们的课堂教学顺利进行，并且有利于促进师生以及同学们之间的情感。

二、教学生活化可以提高小学生解决现实生活中问题的能力

小学道德与法治的教学与同阶段的其他学科相比，小学道德与法治的教学的内容比较贴近与生活，而且更具灵活性，所以在进行课堂教学时，我们可以充分发现一些生活中的教学实例，为小学生们普及生活中的道德与法制知识，进而更好地激发小学生们的学习兴趣，减削小学生们对道德与法治知识的距离感与陌生感，提高小学生们合理运用所学知识解决现实生活中的实例问题的能力

例如，对于《我不拖拉》这一课的教学，只要是引导小学生们发现生活中存在的拖拉现象，使他们可以感受到时间的重要意义。在课堂交流中我们可以引导小学生们找一找生活中浪费时间的拖拉行为，例如：老师‘孩子们，在大家身边有没有发现浪费时间的同学，你们在生活中有哪些拖拉的行为呢》’ 学生：‘妈妈让吃饭的时候，我有时候会说等一下再吃’‘老师收作业本的时候，有的同学没写完也会说，等一下’ 老师：‘很好，那大家知不知道生活中的拖拉行为会造成什么后果呢？’学生：‘不及时吃饭菜，菜会凉的，妈妈还要重新热菜，还会发火’‘作业做不完，老师也会对自己批评教育！’‘经常不完成作业会影响学习成绩……’在小学们可以意识到自己的拖拉行为导致的不良后果之后，接下来可以为他们拓展“医生抢救”“消防员救火”等生活场景，引导小学生们知道做事拖拉可能导致的严重后果，使小学生们建立起时间概念的思想，从此改掉浪费时间的坏习惯，并加以利用课上所学知识，养成良好的生活习惯以及健康的生活行为。

三、开展校外实践活动，提高小学生们的道德与法治意识

知识来源于实践活动，而且需要实践的检验，在对小学生们进行道德与法治的教学时，我们也要重视实践开展一些教学活动，抓住教学实践机会，抛开课堂教学的空间束缚，从实际出发，引导小学生们亲身感受和体会道德与法治知识，进而提升小学生们的道德与法治意识。

例如，在教学完《绿色小卫士》这一单元后，我们可以借用学生的实际情况，利用课下时间，组织小学生们走出校园开展“空气小调查”或者“垃圾小卫士”的活动。在活动中，带领学生们发现对空气有害的污染物比如：工厂排放的废气、废物以及汽车排放的尾气等;探究发动自身的力量保护空气的方法：保护绿色植物，让家长们少开车节能减排、敢于对污染大气的行为进行監督举报等。教师和学生们可以一起走上街头，帮助环卫工人清理一些地上的垃圾，来引导小学生们为市民们宣传课上所学到的环保知识，通过实际行动体会到环卫工人们的工作的辛苦，为环卫工人们减轻些许的工作量的同时，还能有效地增强小学生们环保意识，开导小学生们要从小事做起，建设我们良好的生活家园！

四、从学生的角度，优化课堂教学方法

小学生的想象思维普遍较差，对事的理解能力相对较弱，老师们制定课堂教学方法的时候，应从学生们的角度出发，提升学生在课堂教学中的主体地位，同时，教学内容的应贴切学生们的生活实际情况，符合学生的兴趣需求，能够让学生们对探索事情产生积极的欲望，加强学生们对知识的理解。我们老师可以运用，如小组合作，自主发现方法等课堂教学方法，在课堂教学过程中，应合理运用，提升学生的学习兴趣，培养学生我们的实践动手能力。

例如，在学习“传媒与生活”时，由于现在小学生在生活中接触到了许多的信息工具，比如电脑，电视以及手机等，小孩子本身对于这些传媒工具非常感兴趣，在课堂教学过程中，为了让学生们了解传媒工具以及其作用，老师们可以提出相关问题比如动画电影《小黄人大眼萌》的上映时间，大家是从哪些地方得知来的信息？当教师提出这个问题后，学生都进行有效，积极地回答，有的学生说是从手机上知道的信息，有的学生书从电视上获取的消息，还有的学生会说从广播上获得的额消息，然后祖师学生采用小组合作的方式，分析这些传媒工具的不同之处以及相同之处，从而使学生今后可以更好的运用哲学传媒工具。

综上所述，在小学教育阶段开展道德与法治课堂教学是很有必要且有意义的，教师在教学过程中，也要不断的更新思想，开展多元化的教学方式，提高小学生们对学习知识的积极性，以及解决现实生活中发现问题解决问题的能力以及道德与法治意识，促进小学生们的德，智，体，美，劳全面发展，指引小学生们在未来树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017，（6）：49.

[2]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[1].华夏教师，2017（2）：67.