倪建锋

随着素质教育的发展和课程改革的深入进行，加强学生的体能变得尤为重要。在小学体育教学中，应用情境教学可以诱发学生的积极主动性，利用情境教学可以使教学过程更加形象、直观。因此，在体育教学中，教师要充分利用情境教学，激发学生参与体育锻炼的兴趣，进而提升学生的身体素养。本文主要从立定跳远角度入手，分析了情境教学在小学体育教学中的具体应用。

情境教学作为一种新型教学方式，在教学中的应用也越来越广泛。情境教学不仅可以应用在理论型学科中，而且还可以应用到体育教学中。体育情境教学模式是教师根据体育教材的内容和学生的实际情况，通过设置相关的故事情节、配套的场地器材和相应的情感氛围，用于提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力、发展学生积极参加体育活动兴趣的一种教学形式。通过情境创设教师可以把学生带入到一个更加积极活跃的氛围当中，这不仅提升了学生的积极主动性，而且也顺应了体育教学改革的发展。

1 情境教学在小学体育教学中的作用

1.1有助于加强学生体育锻炼的兴趣

在传统的体育教学中一般都是采用“教师：讲解-示范，学生：听看-练习”的模式，这种以教师教学为主题的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，整个体育教学过程是非常枯燥无聊的。小学体育课应该是启蒙课、基础课，对学生的成长有着非常重要的影响。而且，小学生还比较爱玩，对传统体育的兴趣不足，在这种情况下，体育教学也就很难取得良好的教学效果。因此，在小学体育课堂教学中，教师可以采用情境教学的模式，利用一些游戏活动来为学生创设教学情境，这样不仅学生的参与性会大大提高，而且在游戏过程中还可以有效掌握体育锻炼的动作要领。游戏法的特点是利用一定的情节和思想性，让学生引人入胜，它同时还具有竞争性和娱乐性。例如，在“立定跳远”练习中，教师可以为学生创设“青蛙跳荷叶”的情境，在操场上利用道具为学生设计不同距离的“荷叶”，让学生在“荷叶”之间进行来回的跳动，从而进一步激发学生的兴趣，在不知不觉中完成教学任务。

1.2有助于学生运动技能的掌握

情境创设的目的是为了让学生在轻松愉悦的环境氛围中掌握体育知识和技能，进而使学生对体育教学保持高涨的情绪。体育情境创设并不是一件简单的事，教师需要充分根据教学内容来设计相应的教学情境，在教学情境中既要充分发挥学生的积极性，而且还要确保学生从情境教学中能有所收获。例如，在“立定跳远”练习中，教师可以利用多媒体来为学生创设教学情境，可以对立定跳远中的每一个细节动作进行缩放，让学生仔细观察每个动作的细微变化，从而结合视频进行相应的练习。此外，教师还可以通过问题情境的方式来加深学生对动作步骤的理解，教师可以提问“决定跳远距离长短的因素有哪些？”学生在思考片刻之后回答“与身高可能有关”、“与动作技巧有关”，每个学生的答案可能会有所不同，教师可以结合学生的答案，为学生讲解，并进行动作示范，从而进一步加深学生对跳远技能的掌握。

1.3有助于德育教育的开展

在傳统教学中，学生参与体育锻炼的积极性是比较低的，在这种教学模式下，很难进行德育引导。而情境教学在体育中的应用不仅可以加强学生的积极主动性，而且还可以让学生在锻炼的过程中养成良好的品格习惯，从而加强学生的德育教育。部分学生的体能水平较差，在体育锻炼的过程中经常会感到比较吃力，从而产生消极的情绪，而在情境教学中教师要积极开展正面引导，多鼓励学生，帮助学生不断克服勇气和困难，进而加强学生的道德品质。

2 情境教学在小学体育教学中的具体应用方式——以“立定跳远”为例

2.1游戏情境的应用

游戏对小学生来说是极具吸引力的，在立定跳远教学中应用游戏情境，可以充分激发学生的积极性。游戏不仅具有较强的趣味性，而且在游戏过程中还可以加强学生的体能或者智力水平。在单纯的跳远练习中学生很容易感觉到疲惫，但如果将游戏融入到立定跳远中，不仅可以使学生保持精神亢奋，而且学生的积极性也相对较高，都能够争先抢后的投入到立定跳远练习中。在具体的立定跳远练习中，教师可以为学生创设“跳一跳，找朋友”的游戏情境：教师可以让学生分散地站到不同的位置，以自身位置为起跳点，在“跳”同时，目标位置保持不动，如果能够正好跳到这一位置，即为“交友成功”。相反如果无法跳到这一位置即为失败，需要退回原位置重新选择交友目标。对于交友成功的同学来说，可以在新的位置上再次选择目标。游戏时间为20分钟，20分钟之后哪位同学交到的朋友数量最多，即为获胜。在这个游戏情境中学生参与的热情是非常高的，而且在不断的跳跃练习中，学生的立定跳远水平也得到了很大的提升。传统的教学模式与游戏情境的目标相同，都是为了让学生更好地掌握立定跳远的能力，但是其效果却存在显著的差异，采用游戏情境的方式更容易达到良好的效果，提升学生的积极性。

2.2故事情境的应用

小学生都比较喜欢听故事，将立定跳远的内容融入到故事中，可以让学生在不知不觉中练习跳远，掌握跳远的动作技巧和方法。在立定跳远练习中，教师可以为学生创设“小青蛙找妈妈”的故事情境：一天中午，小青蛙醒过来发现自己的妈妈不见了，于是小青蛙开始匆匆忙忙的找妈妈，在途中它遇到了很多的小动物，让学生来分别对这些小动物进行模仿，其中有正在跳跃的小白兔（跳跃运动）、摘桃子的小猴子（原地蹬摆）、原地走的小象（腹背运动）等等，看到这么多小动物，小青蛙开始想为什么没有看到自己的妈妈呢？正当小青蛙的焦虑不安的想哭时，它看到了妈妈正站小河的对面，如果想要见到妈妈，就需要跳过小河，但是小青蛙并不会跳远呀，这时小青蛙急哭了，其它小动物看到伤心的小青蛙，急忙问怎么啦，在得知小青蛙不会跳远之后，其它小动物们纷纷热心的指导小青蛙学习立定跳远。同学们，你们是不是也可以帮助小青蛙来学习立定跳远呢？同学们热情高涨的回答“是的”，那我们现在就来练习一下如何进行立定跳远吧，对于在这次练习中表现比较突出，能够帮到小青蛙的同学，教师会给予一定的奖励。在这个故事情境的引导下，学生练习的积极性也会更加高涨，而且又乐在其中。

2.3问题情境的应用

在体育教学中应用问题情境不仅可以有效加强学生的能力思维，而且还可以加深学生对体育技能的掌握。在很多人的观念中认为，体育完全就是对学生体能的考查，对学生的智力发育没有太大的帮助。其实并非如此，在体育教学中也同样可以有效提升学生的思维能力，进而加强学生的智力水平。教师在提问时，一方面可以使学生注意力高度集中，另一方面在问题的指引下学生还可以进行深入思考。在传统教学中，学生的学习是相对被动的，教师教什么学生就什么，很少有主动思考的机会。体育教学也同样存在这样的问题，教师往往都是直接告诉学生体育动作，让学生照着老师的示范进行相应的练习，而从来没有说过为什么要做这样的动作，因此，为了提升课堂教学有效性，教师要加强问题情境的创设。如在“立定跳远”教学中，“为什么要在起跳之前摆臂、屈膝”“为什么有的同学明明是按照教师的讲解进行摆臂、屈膝，但仍旧跳的远”“为什么有的同学在跳的过程中最后不能平衡的站在地面上”等等，教师要深入挖掘立定跳远中的每一个细节和问题，并引导学生主动进行思考，这样学生才可以加深对每一个动作的理解，并做到位。

总之，在小学立定跳远教学中，教师要充分结合学生的实际情况，根据教学内容为学生创设适宜的情境模式，进而有效提升立定跳远的教学效果。情境教学在立定跳远中的应用可以给教学起到极大的推动作用，从而帮助学生更好的掌握立定跳远技能。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区益农镇第二小学）