马勇

一直以来，我国的基础教育体系实施的都是素质教育，而后在实践研究教育教学领域中，又提出了新的教育概念问题：如何有效的发展学生核心素养？教育部近日指出，根据现如今社会的发展法则与学生的成长规律，要求当代学生必须德智体美劳全方位发展，从而也制定出了最适合高中生的发展核心素养制度。核心素养是一个具体化的概念，学科教学与学生的发展核心素养是可以相互融合的。可具体怎么才能掌握在体育教育学科中对高中生核心素养的培养、怎么对学生在体育教育学科中发展核心素养，继而进行对体育教育教学的深化改革，是我们目前面临的棘手问题，本文就核心素养下的高中体育有效教学策略进行简单探究。

当前，对于体育学科的教育教学状况不能盲目乐观。具体体现在：一、目前的体育教师对体育教育教学主要侧重于教导体育技术动作，忽略了体育教育教学的真正锻炼强身意义与对体育运动能力的培养。二、如今的体育教育教学课程目的性太强，完全是为了完成体育考试达标的目的而教学。三、当下的体育教学方式相对乏味死板，对于体育教育这门学科高中生具有消极性，被动性与模拟性。四、现在的体育教育教学师资团队对体育教学的平均水平与自身体育素质太低，从而导致体育教学效果差强人意。随着体育教育教学制度的改变，不从高中生自身发展规律与自身独特性格特点着手，不注重学生发展核心素养，就难以转变此时体育教育教学的尴尬处境。

1 学生发展核心素养内容

学科核心素养是我国在新课标执行中指出的一个新的教育意识形态，是学生在学科学习课程中产生的拥有基础性、重要性的素养，是学生在学科学习与日常生活中培养的拥有该学科特点的基础知识、能力、品行的结合。学科核心素养也为此拥有着清晰的学科特征。因此，体育学科的核心素养就是具有终身、自主的体育习惯与意识的特点。而想要高中生对其身体素质进行提高、对运动技能进行增强，体育教育教学起着至关重要的作用，也对高中生的全方位能力发展有着深远影响。体育训练的基础也在于高中生的合作团结能力、竞争意识、规则意识等。

对于如何培养高中生的合作、集体意识，在高中的体育教学课堂，体育教师可以采用分小组的方式进行引导，以此提高学生的团结合作素养。如篮球这一体育运动项目，就可以将合作性、集体性、规则性等融为一体，此时体育教师可以将学生分成两个小组，并且每个小组的学生人数、技术水平都要相等，以保证其公平性。篮球队员的位置不同功能意义也不同，如控球后卫的职位要求就是负责篮球的运营，给队友争取得分机会，一般由动作相对灵活的学生担任。控球后卫是篮球场上拿球机会相对较多的人，他需要将球尽可能安全的带到前场，再将球顺利的传给其他队员，这样一来，尽可能多的将球运营给队友让队友得分，最终就会带领队伍走向胜利。再如大前锋，这个位置就需要身体比较强壮的学生来担当，因为他要帮助队友阻挡对手的进攻，以便队友有机会更多的投篮得分等。篮球这个运动项目单打独斗无法完成，要想获得最终胜利，就需要高中生队友之间的默契配合与紧密合作。再如足球运动、排球运动等也是如此，只有拥有团结合作意识，才可以获得胜利。因此每一位团队运动员都拥有“功成不必在我”的团队精神。体育教师可以多次进行需高中生团队配合的体育项目，就会逐渐培养高中生的团结合作精神，也会对学生们的未来发展产生积极影响。

2 高中体育课程教学改革

高中这一学习阶段，学生学习压力日益增加，体育课相对排课较少，这时的体育课程教学就应以轻松有趣为主题帮助学生释放压力，因此可以开展趣味体育课堂。体育教师可以带领学生做些简单方便的小游戏，如高中生小学时就会做的游戏《丢手绢》，体育老师这时可以要求学生们坐成一圈，叫出体育委员拿着手绢围着外圈或走或跑，扔到谁身后谁就去抓体育委员，谁抓不到就轮到谁继续在外圈选择其他人，其他同学可以唱着“丢啊丢啊丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面…”，熟悉的歌声瞬间就可以把学习任务繁重的高中生们带回童年，童年那段无忧无虑、欢乐愉快的回忆足以让学习压力大的高中生释放压力。小学生游戏《老鹰抓小鸡》也是，在高中生互相追逐中感受到童年的快乐气息，可以使高中生减轻当下压力，从而继续投入到下一节学科的学習。在做小游戏过程中，高中生的思维意识都在灵活运作，且对游戏熟悉有愉快的记忆点，可以使学生专心致志的做游戏，暂时忘却学习带来的烦恼与憋闷，从而大大提升了体育课堂的效率。

3 增强体育教师的综合实力

体育教师在体育课堂有着核心领导与引导学生正确参与运动中有着至关重要的作用。所以，重新打造一支业务水平高、自身素质优秀的师资队伍是体育教育教学中突显学生发展核心素养的基础保证。体育教育教学教师应以学生发展核心素养为最终教学目的，把教授的体育知识渗透到学生未来发展中。在教学课程设计方面，首先体育教育教师应当精细挑选适合当下高中生的体育教材，其次制定出合理的体育教学内容与计划，巧用现有的教学资源完正确成体育教学，最后体育教育教师应安排拥有锻炼价值高、高中生喜欢并且能终身受益的体育教学内容，摈弃传统教学中侧重运动动作技术而忽略体育能力的模式，把高中生核心素质发展当作体育教育教学的最终目标。

4 合理利用现代化信息技术

信息发展时代，体育教师也应该转换教学观念，紧跟时代发展的脚步，舍弃旧的体育教育教学方式。传统体育课堂教学方式比较无趣乏味，从而导致高中生对体育课程消极、被动等。如今可以合理运用现代化信息技术，让高中生对体育学科的产生兴趣。

在面对简单的体育运动动作时，体育教师可以直接对高中生呈现出来。而对于某些体育运动动作较难的体育项目时，体育教师若没有相对的设备与资源，就无法在体育教学课堂上直观的展示出来，这时体育教师就可以运用现代化信息技术的手段。例如，体育教师在进行跳水运动动作技巧教学时，因为学校资源有限，体育教师无法满足学生直观的看到跳水运动的具体动作，这时就可以采用多媒体播放相关视频的方法，带领学生一同观看视频，讲解具体动作操作，从而让学生了解跳水运动动作技巧。而为了刺激高中生竞争力的核心素养，体育教师就可以将中国运动员取得来之不易的胜利时的比赛视频播放给学生们看，以此为高中生树立正确榜样观，激励学生为国争光精神，最终达到提高体育教育教学质量的目的。

5 结束语

综上所述，在体育教育教学改革中，要以高中生正确发展核心素养为目标，采用适合当下高中生的体育教育教学方法，合理运用新时代现代化信息技术，及时增强体育教师的综合素质，让体育教育教学真正提高高中生对体育的积极性与参与性。体育教师要对高中生实施适合其身体成长的科学锻炼方法教学，增强其体魄锻炼其精神，最终为成为新时代全方位发展的高素质青年。

（作者单位：诸暨草塔中学）