罗荣海

现今素质教育对高校体育教学提出了更高的要求，想要实现所有学生综合素质的提升，就必须要秉持以人为本的理念，应充分考虑学生存在的个体差异，从不同个体的实际情况出发针对性的进行体育教学，因此现今我国高校体育教学已经到了必须改革的时期。本文主要探讨的是在线教学对高校体育教学模式改革的影响以及具体实施要点。

在线教学依托互联网和新媒体诞生的全新教学形式，虽然近些年来一直处于持续发展之中，但基于2020年新冠疫情爆发、全国停课的事件才使得其进入了更多人的视野之中。很多高校都开始重视起在线教学体系的建构，希望可以补足现有教学体系存在的空缺。在体育教学模式改革的过程中，在线教学发挥着重要的作用。

1 在线教学所具有的优势及其对高校体育教学模式改革的影响分析

1.1 高校体育教学中在线教学所具有的优势分析

首先，受众面广。传统的线下体育教学规模会受到场地大小，器材资源等方面因素的限制，通常情况下一个班级的学术人数在40人上下。而在线体育教学则突破了这些因素的限制，一些优质的线上课堂可以同时容纳成千上万的学生共同开展学习，实现教育资源的广泛共享。

其次，在线教学在时间、空间、内容等方便具有显著优势。在线教学突破了传统体育课堂所存在的时间、空间限制。依托在线教学平台，学生们可以随时随地借助智能终端设备获取体育课程教学资源，打破了空间的限制，有效的实现了教育公平。同时，在线教学的灵活性使得学生们可以利用一切碎片化时间进行体育知识和技能的学习，对于一些难以掌握的内容，还能够进行反复观看和记忆。此外，在课程内容方面，通过互联网可以搜索到大量的优质体育课程资源，如网络视频课、慕课、微课等，涵盖了体育知识、运动、技术教学、动作分解等诸多方面的内容，这将极大的丰富高校体育课程教学，激发学生的体育锻炼积极性。

再次，在线教学实现了师生间平等且双向的交流。当前大部分在线教育平台都设置有在线讨论和互动模块，可供师生之间就教学内容进行顺畅的交流沟通。对于教师而言，通过交流可以全面了解学生的学习状态和心理需求，对于学生而言，则可以就疑惑的问题向教师寻求解答，这两方面都有助于教学效率的提升。

1.2 在线教学对高校体育教学模式改革的影响

首先，在线教学将推动高校体育教学向混合式教学转变。高校体育教师在掌握在线教学技巧、规律以及方法之后，可将其与传统课堂教学实践有机结合起来，运用在线教学技巧搭建大学生体育课程资源网站，向学生推送优质的在线课程资源，使学生能够在线学习体育运动的相关技术和战术。如此就可以将体育教学的课前、课中以及课后时间进行整合，形成课前预习、课上解决突出问题、课后复习的教学流程，实现教学效果的全面提升。由此可见，在线教学与实践课程的融合将催生出混合式的体育教学模式。

其次，教学中心将从以教为主转变为以学为主。在线教学的精髓就在于学生主观能动性的发挥，在线教学实施的过程中，教师只发挥着教学资源提供以及学习指导作用，学生自主学习是主体。这种模式与当前高校体育教学改革中的以学生为中心、促进学生深度学习的精神相契合。因此引入在线教学有助于以学生为中心的教学导向思想的真正落实，促进学生自主学习意识和探索精神的培养。

2 高校体育教学中在在线教学的落实

高校体育在线教学的开展并不仅仅是单纯的将在线教学形式应用于教学中，而是涉及到教学策略设计、教学资源建设、教学方案制定等更多深层次的问题，这需要各个学校根据自身的实际情况对现有教学进行适应性的调整和优化，助推在线教学和实践教学的完美契合，如此才能真正实现教学效果的提升。

首先在教学设计方面，应体现出和体育实践课堂教学方案的差异性，实现二者的相互补充、促进和完善。具体来讲，应遵循以学生学习为中心的设计理念，在此基础上对线上教学的目标、内容、资源以及评价体系进行完善。简单来讲就是将课堂的中心转移到学生身上，根据学生的学习需求进行教学内容的呈现、教学过程的设置以及教学方法的选用，体育教师则需要清楚认识到自身角色的转变，承担促进者和引导者的职责。此外，在线教学方案的设计除了要发挥在线教学的优势之外，还应该考虑到其存在的弊端，如监督难度高、学生注意力不集中等，针对性的采取应对措施。

其次在教学平台方面，学校应根据自身的特色选择合适的教学平台，有条件的情况下应逐步建构学校专用的教学平台，更好的契合自身的课程设置。就目前来看，在线教学开展最常见的方式有四种，分别是在线直播教学、视频会议教学、利用社交工具教学以及利用线上课程资源进行教学。在线直播教学主要是依托学习通等平台来实现的，可以将教学内容实时同步的呈现给学生。视频会议则主要是通过腾讯视频会议功能开展体育教学，优点是可以实现双向交互和实时讨论。社交工具教學则是借助QQ群、微信群等实施教学，即将预先制作的教学资料上传到群空间中，由学生们自由下载获取，教师则针对性布置学习任务。其优点是教学资料的传递不存在数量限制，缺点是难以实现对教学过程的有效监控。利用在线体育课程资源教学是向学生发布网络体育课程链接，组织学生们开展学习活动，优点是优质资源丰富，开放性强，缺点是无法掌握学生学习状态，也不利于教学数据的获取。

再次是师生之间的互动交流问题。体育课程具有实践性，在线教学的一个难点就是如何使学生隔着屏幕运动起来。对此，可以依托在线教学平台的互动模块实现师生之间的有效互动，使学生在教师的鼓励引导之下开展体育运动。为了确保学生的运动效果，教师可以针对性的布置一些作业，让学生们录制成视频，传送给教师，实现教学信息的反馈，也可以同时检验学生的学习成果。

再次是教学内容的制定。高校在线体育教学的理论性内容可以直接从网络上获取，如中国MOOC上拥有大量的优质资源，形式也十分多样，可以助力学生体育文化素养的提升。身体素质方面的教学应该以中低运动强度的内容为主，如能够同时锻炼协调性、柔韧性的瑜伽。专项运动教学则应该选择一些对场地要求不高且又开展的体育项目。

最后是教学督导。在线教学督导是保障教学质量的重要举措，根据在线教学的特点，应安排学校与教务处领导、院系教学督导人员通过在线教学平台管理端进入到在线课堂这种，对教学纪律、教学行为、教学效果等进行监控和指导。

3 结语

综上所述，在线教学为现阶段我国高校体育教学模式的改革提供了契机，它将促成混合式教学模式的建构，实现以学生为中心理论的真正落实，具有极高的推广价值。在具体教学中，应将线上、线下教学进行衔接整合，提高教学的整体效果。

（作者单位：广西中医药大学）