康春兰 周燕辉

实现体育教育专业“三位一体”协同培养的合作教育中，学生教学能力培养实践教学体系是本研究最为关切的问题。运用文献资料法、访问调查、逻辑分析等研究方法，对井冈山大学体育教育专业人才培养方案中学生实践能力培养现状进行比较分析，针对存在的不足和问题，找到解决问题的办法，完成了井冈山大学体育教育专业本科实践教学体系的构建。

当前，体育教育专业课程体系存在实践环节薄弱，职业技能不理想，课程体系与中小学体育教学脱节，忽略了与中小学基层体育教学理念挂钩，提高师范技能方面的措施不够具体等，导致学生毕业后难以很好地胜任中小学体育教师的工作。针对以上问题，结合我校的实际情况和行业需求，以“三位一体”协同培养为机制，优化体育教育专业“合作教育”人才培养模式，为更好地培养学生作出努力。 “体育与健康”课程是学校开展健康教育的载体课程，而高校体育教育专业是产生中小学“体育与健康”课程教师的“工作母机”，所以高校的深化改革，不断完善自我，以期达到高校人才培养与中小学“体育与健康”课程教师需求一致的完美对接。可以说，能否构建特色鲜明的实践教学体系，是体育教育专业能否实现应用型、复合型人才培养目标的关键环节。为此，我们近年来一直致力于构建具有井冈山大学体育学院特色的人才培养体系，以提高教育专业人才培养的实践能力和创新能力，并为吉安地方体育事业发展提供参考。

1 井冈山大学体育教育专业学生实践能力培养现状

1.1 井冈山大学体育教育专业学生实践能力培养中理论与实践有所脱节

井冈山大学体育教育专业在教师职业技能训练上虽然有《学校体育学》（48学时）、《体育课程与教学论》（32学时）等课程支撑，但在实际教学中，由于条件的限制，学生观摩中小学教师授课和采用微格教学进行实践训练的机会少。技术课中的准备活动和教学理论课程中教案的编写应该是训练学生实践教学能力的主要途径，而在实际教学中，技术课教师更重视各自“课程”技术技能的学习，学生掌握技能之后再如何根据中小学生实际施教，方法步骤该如何进行，技术课教师因受课时影响则考虑较少。理论与技术课教师齐抓共管的氛围尚未形成，对学生教学中的教师职业技能训练尚未真正落到实处，学生的实践教学能力得不到有效的训练和提高。

1.2 井冈山大学体育教育专业教学实践环节相对薄弱

教育实习是体育教育专业学生教学实践能力、专业技能培养的重要学习阶段。在教育实习时间设置上，井冈山大学体育教育專业的教育见习2周、实习时间为16周，达到《课程方案》规定的“教育实践（10～12周）”要求。在教育实习的方式上，教育实习主要是实习前1周的实习试讲与实习基地实习、支教相结合，使学生的实习只能局限于上几节课，没有充足的时间去锻炼和培养自己的教学实践能力。学生在实践活动中很难得到深入、细致的锻炼，学生的专业技能和实践教学、课外体育活动组织、课余体育训练等各方面能力得不到有效培养和发展。而建立与地方政府、中小学“三位一体”协同培养机制是解决实践中脱节现象的较好方法。具体做法如下：通过建立与地方政府、中小学“三位一体”协同培养机制，高校与政府合作，及时了解社会需求信息，高校与中小学合作，协同中小学建立实习、实训基地，采取教育见习和教育实习相结合的方式，请进来、走出去，聘请中小学特级体育教师讲座，让体育教育专业学生参与基础教育体育教师教学观摩活动、教学技能比赛、专题研讨活动等。

2 井冈山大学体育教育专业学生实践能力培养改革实践

学院从98级学生开始采用“合作教学模式”以来，一直在不断完善，它强调课内外相结合教学，促进学生利用课余时间参与学习和实践活动，主动进行合作交流，在亲自参与实践中使理论与实践相结合，有利于学生实践能力的提高。因现行培养方案技术课时一度缩减，可以充分利用课余时间进行教学实践训练，能较好的强化学生实践技能。

2.1 大学一年级进行备课与书写教案、说课实践

学生入学后，从大一开始，要求各班分别写出技能培训计划与实施方案，每班分三个小组利用早操、课外活动、课堂教学的准备部分进行技能培训，学生轮流组织带操和组织课余锻炼等活动，每名学生在每次带操或组织活动之前必写出教案上交指导教师审批后方可进行;通过以小组的形式开展教案编写与设计比赛、说课比赛，通过比赛，开展交流与互动，在认识教案、熟悉教案、驾驭教案的过程中让教案编写与设计成为每一个学生的必备基本功，切实提升学生对课堂与课程的把握能力，提高学生将来从事教师教育的基本技能。观摩本校公共体育课教学，参与体育社团和课外体育实践等方式进行专业技能训练。

2.2 大学二年级进行模拟上课、课堂教学、评课实践

大二学生在强化基本师范技能的基础上，运用多种手段对接现实社会需求，提升专业能力。举办一些中小学体育教学改革与现状的相关讲座，观看中小学体育示范课录像，每人上一堂以中小学体育课程为内容的体育课，提升学生的专业技能、师范技能、课堂应变能力等。在大一编写教案的基础上，通过以小组的形式开展模拟上课稿的编写与竞赛、并按照教案编写与设计的内容进行实践，实践中同学自评、互评、指导教师点评的方式开展交流与互动，在认识模拟上课、课堂教学、评课的过程中让模拟上课、课堂教学、评课成为每一个学生的必备基本功，切实提升学生对课堂内容与课程的把握能力。

2.3 大学三年级进行课外体育活动、课余训练、组织竞赛与编排工作实践

大三学生重点提升教学能力，强化和巩固学生的教学基本功。以专项小组为单位开展以队列队形、口令、广播操为内容的基本功比赛、利用校内各种课外体育活动及赛事，组织学生对各种活动进行组织、训练及竞赛与编排实践，例如学院的姚基金项目送教下乡。另外创立运动专项学生社团，利用运动专项学生社团的活动，提高学生的专项技能成绩，培养学生主体意识，发展学生专项特长和教学训练技能，不断丰富学生的教育教学经验，为学生走出校门打下良好的能力基础.

2.4 大学四年级裁判工作能力实践

大四学生主要以教育实习及就业为主，依托实习基地或紧缺体育教师学校支教的方式，学院尽可能创造条件引导学生深入社会参加各类竞赛、裁判、市场调研等实践，在实践中检验知识的掌握、認识自身能力不足，变被动为主动学习，培养独立解决问题和社会交往能力。采取教育见习和教育实习结合，在实习基地学校进行为期半年的支教和基础教育调查研究，教育实习和课程设计结合，请进来、走出去等多种实习模式，严格的实习流程，切实保证实习效果。

3 井冈山大学体育教育专业本科实践教学体系构建

3.1 井冈山大学体育教育专业本科实践教学内容体系的构建

体育教育专业应根据中小学“体育与健康”课程对体育教师的需求和“培养具有创新意识的应用型、复合型专门人才”的培养目标，落实教育部有关质量工程的指示精神，围绕实践能力、创新精神和综合素质等培养要求，通过实践教学不断完善和充实实践教学的内容体系。教育专业实践教学包括专业技能训练、教学见习、专业调研、毕业（ 教育） 实习等实践教学内容。通过实践教学，将课堂的理论教学与实践教学真正有机联系起来，着力培养学生动手能力和实际运用理论知识解决现实问题的能力。综合实践教学包括校本课程、专业技能实践、毕业论文设计和创新实践。在校本课程中，注重挖掘、整理、推广庐陵传统体育项目，如盾牌舞、鲤鱼灯、全堂狮灯等得到了很好的保护和传承，使实践教学内容颇具庐陵特色，有利于提高学生实践创新能力和人文素养。毕业论文（ 设计） 是本科生进行专业科学研究初步训练的重要环节，在撰写论文（ 设计） 过程中，获得阅读文献、调查研究、社会实践、科学实验以及使用工具书和写作等方面的综合训练，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和初步进行科学研究的能力。上述三个部分覆盖了人才培养方案的基本内容，促使理论与实践环节相互渗透，形成一个有机整体，贯穿大学四年始终。

3.2 井冈山大学体育教育专业实践教学管理体系的构建

3.2.1  加强实践教学中的组织管理

为了加强实践教学工作的组织与领导，由“学院体育教育专业负责人、专业骨干”全面负责对实践教学的方案修订和文件制定，具体指导全专业的实践教学工作，让教师提高对实践教学工作的重视程度，从而将实践教学工作落到实处。

3.2.2  建立合理的运行管理

运行管理首先要求结合中小学师资需求，不断更新实践教学内容。既要适时修订人才培养方案，进行实践教学改革，构建强调突出实践能力的课程体系;同时结合体育教育专业特点，为学生开展实践学习创造充分条件，在技术课时有限的情况下，有计划的通过课外途径来弥补，如通过早操、课外体育活动、学生俱乐部、学生社团、社会实践等平台为学生提供更多的实践锻炼机会等。同时建立系统化、全程式实践教学质量监控体制、保证实践性教学环节的正常进行。

3.2.3 建立科学规范的制度管理

实践教学管理科学化、规范化建设是实践教学体系中重要环节，应依据国家、学校相关规定，适时修订和完善各类实践教学管理规章制度，逐步形成一套包括人才培养方案、实践教学质量管理与评价以及实习基地建设等方面的教学管理制度，贯穿于教学管理的各环节。

3.3 井冈山大学体育教育专业实践教学保障体系的构建

实践教学保障体系主要有：师资队伍建设、经费投入、实习基地建设等方面。在师资队伍建设方面，学院主要通过实施培训和增加研讨会等途径改善实践教学师资队伍建设，比如针对在学生毕业实习、裁判实习前，先对教师进行实践教学培训，便于教师及时掌握先进的理念和方法，并在实践环节中及时交流经验。当然，欲构建一个相对合理的实践教学体系，在考虑成本效益观的基础上，在教学经费的使用中优先加大对实践教学的经费投入，从物质上给予实践教学最大的支持。在校外实习基地建设方面，为了满足毕业实习的需求，应在省内开发和挖掘实习基地，以满足我院毕业生的实习实践需求。

4 结语

实践教学体系构建是创新人才培养的关键问题。本研究立足于庐陵体育文化，构建具有井冈山体育学院特色的实践教学体系，有效提高了体育人才培养的实践能力和创新能力，为地方建设提供支持，对其他兄弟院校的实践教学改革具有借鉴和推广价值。

教改项目：以“三位一体”协同培养为机制，创新体育教育专业“合作教育”培养模式研究;体育教学评价系统分析与设计研究。

（作者单位：井冈山大学）