董乐胜

“起承转合”是古人常用_的行文方法：其实，教学也需要“起承转合”。下面，笔者就以《祝福》为例，谈谈“起承转合”在高中语文教学中的应用。

一、“起”：创设教学情境

“起”，是课堂教学的第一个环节，也就是我们常说的课前导入。在这一环节，教师要创设情境，营造良好的课堂氛围，为引导学生走进文本作准备。我们可以用学生感兴趣的方式导人新课，将他们引人相应的情境之中。

以鲁迅的《祝福》为例。我们在教学的起始阶段可以创设有一个充满悬疑色彩的情境，激发学生的学习兴趣。教师可以这样创设情境：“辛亥革命结束后，在浙江绍兴鲁镇的大街上，人们突然发现了一具尸体，死者是一名老妇人。她为何死在了充满祝福声的新年里？为何没有人来认领她的尸体？经过一番调查，侦探发现了一个人的手稿（课文），这个人的手稿详细记录了这桩命案的来龙去脉。那么，死者到底是谁呢？整个案件又是如何发生、发展的呢？凶手是谁？”通过创设这样的情境，教师瞬间激发了学生的学习兴趣，使他们迫不及待地想要阅读课文。

二、“承”：开展探究活动

“承”是课堂教学的第二个环节。我们可以开展探究活动，引导学生阅读课文，解决相应的问题，充分发挥他们的主观能动性，让他们在探究的过程中深入文本。

在教师的引导下，学生犹如一个个小侦探积极投入到梳理“案情”的过程中。之后，教师可以开展探究活动，要求学生以小组为单位成立自己的警察分局，了解“案情”，并指派一名“警探”来展示小组的调查成果。……