张利华

高中阶段作为学生从未成年人向成年人迈进，思维方式从形象思维到抽象思维能力培养的一个关键时期，核心素养的落实，能够更加有益于学生问题思考能力、知识的应用能力、逻辑思维能力的培养和形成。化学作为一门以实验为基础形成的学科，注重对学生科学态度、学习方法及兴趣的培养;重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力;这些学科特点在落实核心素养教育方面有着得天独厚的优势。

一、高中化学教学的一些现状和问题

从教师角度分析看：在传统应试教育影响下，学生注重课堂理论和知识启发教育，化学的实验课程和种类受到各种局限和束缚，不能很好的开展，教师以演示和口述为主，造成灌输教育问题。另一方面，化学知识点的具有很强的理论性特征，教师在教学中如果仅重视知识内容的传授，而没有重视实践教学的开展，会导致学生对化学知识难以理解，从而使化学学习兴趣不高。

从学生角度分析看：受已受教育影响。学生已逐渐形成对知识的背诵与大量做习题的学习模式。这样的学习模式虽然能满足学生对成绩的需求，但及其不利于培养学生的化学学科的核心素养。怎样从这两个短板入手解决已有问题，将化学学科落实核心素养的优势很大程度体现出来将是本篇论述的重点。

二、化学学科落实核心素养的优势

化学学科作为基础学科之一是培养学生核心素养的重要组成元素，一方面，学生综合素质提升的体现，化学学科是其重要一环;培养化学学科核心素养是其重要途径。另一方面，培养学生的核心素养需要通过学科教学得以有效地落实。

化学学科本身的落实核心素养的优势包括以下几个方面：

（一）作为自然科学的一支，化学学科来源于生活，应用于生活

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。在日常生活中，化学变化和化学反应时时刻刻都在进行着。其作为自然科学的重要独立分支，它的近代快速发展极大地影响和改变了人们的生产和生活的方方面面。与文化、生活、社会、科技、人文都有密不可分的联系。如光合作用呼吸作用的发现，氧气与二氧化碳的不断交换，让人们认识了生物生长得本质，合理利用加以改造自然条件就能够更好地从事农业生产，电化学腐蚀的的原理的发现，又对防腐和工业除锈，新材料的研发和应用指出了明确的方向。通过控制化学变化过程的温度和时间，得到了我们想要的工业生产资料，从而极大地丰富了社会资源和社会生活基础。合理应用化学的原理和方向将大自然中的原材料转化为工农业产品，如：乙烯、氨肥、清洁能源、复合材料等。化学学科由实际生活而来，同样实际生活也是化学课堂的延伸，用化学知识理解生活，认识生活，进面学以致用，改变生活是化学课程存在重要作用。核心素养的真正落地关键就在于学生对于知识在生活的应用，学到了大量的理论知识但是在日常生活中不能够应用或者于生活联系不够紧密的话，都无从谈起对核心素养的落实。

（二）实验为基础的自然科学学科

化学是一门以实验为基础的学科。高中化学的课程中实验是其进行教学的重要内容，如气体的实验室制法，酸碱中和反应的发生、准确进行的滴定实验测量氢离子的物质的量等这就要求我们必须熟悉各个重要的化学实验和化学工艺，对整体有明确的把握，。除了熟悉实验的整个流程，还要会使用操作各种化学仪器，对实验的注意事项和核心要点准确把控。

以实验为主要内容就注定了这是一个头脑和五官并用的学科，化学实验的进行要观察现象，理解原理，探究本质，并学以致用。在实验过程中，主动思考，积极探索，尝试提出问题并亲自动手进行探究实验，提高探究能力和实际动手能力。观察记录实验现象的发生，认识到现象背后的本质，培养想象力，这样能够更全面的对化学知识进行理解和应用。通过化学实验，让学生发现新的现象，发现了新的化学世界，这也要求在培养学生化学实验能力的过程中教师要通过实验教学和鼓励学生在实验教学当中的创新和大胆质疑，提升化学实验教学的价值。而化学就在培养学生这些方面能力上有着这些独到的优势。

（三）物质微观抽象，建立了大量的模型，将抽象概念具体化

化学是宏观物质与微观物质的大集合，从燃烧的发生到物质的腐败，从燃烧的发生到能量的跃迁，我们能用具体的声的光的电的现象来解释化学的变化，但也会无法用具体的过程来解释能量的转移。基于近代化学的快速发展，分子模型和数学概念的使用，使我们可以解释了能量怎样从激发态向基态跃迁，也可以解释不稳定物质化合价的改变过程，使用分子模型解释甲烷的构成，长链烃氢原子的数学计算方法。将抽象的概念具体化，培养学生的想象力和对抽象概念的理解能力。这也要求我们高中阶段的化学老师要做出一些具体的努力，教师应强化化学中学生对基本概念与基本原理的掌握，为他们的化学基础知识打下良好的基础，为学生自主性的化学学习奠定根基。一方面，教师在向学生讲授基本概念与原理的过程中可以向学生渗透学科核心素养的培养。另一方面，教师能使化学基础知识与培养学生的学科核心素养产生紧密的联系，以使学科核心素养的培养贯穿于化学教学的始终。

（四）逻辑和规律性较强

化学的規律性很大一方面是从物质的连续性上体现出来的，在门捷列夫做出元素周期表以后，经过上百年的完善，已经涵盖了几乎宇宙存在的所有元素，同样根据周期标的规律也发现或是认为制造了甚至自然不存在的元素。同样化学课本也是以单质或化合物来进行介绍，比较依次原子量递增的物质的氧化性、还原性的强弱，让学生在学习中发现这些物质的共性和差异。在递进性和相似性中分析研究同族元素的的结构和性质差异等。这些内在规律性在培养学生缜密的化学思维能力上有着很好的帮助。在教学活动中，教师应注意利用其化学知识的特点，注重学生思维能力的培养。例如，在进行非元素教学时，教师可利用该族元素具有相同核外电子数的特点，知道碳元素的性质后，让学生尝试推理演绎出其他元素的性质，培养其的思维能力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的比较，找出它们性质的共性和差异，以达到培养学生的对比能力和分析能力的目的。

以上为高中化学教学中落实核心素养教育的优势的一些方面的分析，当然如果我们能够继续探究还会发掘更多的优势。在高中化学教学中，教师要真正的让素养教育在化学学科中落地生根，还需要用先进的理念指导实践教学活动，使学生在一系列的创新教学的内容和方法的引导下，丰富自身的综合素质，提高自主学习的能力，增强科学探索能力。