秦浩

戏剧是由演员将某个故事或情境以对话、歌唱或动作等方式表演出来的艺术。在教学的过程中，教师应该抓住这类作品的特点，从读、演、评三个点入手，引导学生解读作品，从而提升他们的阅读水平和鉴赏能力。下面，笔者就简要谈谈。

一、引导学生阅读作品，找出其中的矛盾冲突

教师在教学的过程中可以引导学生阅读作品，让他们找出其中的矛盾冲突，思考故事情节是如何发展的。例如，在讲解《雷雨》的过程中，我们可以引导学生阅读《雷雨》，思考作品中有多少矛盾冲突。有的学生发现周朴园和鲁侍萍之间就存在着矛盾冲突。他们以前是主仆，是恋人，现在却形同陌路。鲁侍萍原是周府的丫鬟，然而她却和周朴园相恋了。在封建大家庭里，这种主仆恋有违封建伦理道德。鲁侍萍是个地位卑微的丫鬟，，这就注定了他们不能在一起。周朴园最终抛弃了鲁侍萍。鲁侍萍与周朴园之间的仇恨是常人无法理解的。周朴园的专横自私、冷酷虚伪，以及他和鲁侍萍之间的矛盾冲突，形象地反映了旧中国旧家庭的种种黑暗与罪恶，折射出半殖民地半封建社会复杂的阶级矛盾。这种矛盾也是以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的阶级矛盾，展现出作者对旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的批判，以及对底层劳动人民的同情。

二、鼓励学生扮演剧中角色，走进人物的内心世界

教师在教学中一定要设法让学生参与进来，通过扮演角色走进人物的内心世界，了解各个人物的性格特点。例如，在讲解《哈姆雷特》时，可以鼓励不同的学生分别扮演哈姆雷特、奥斯里克、雷欧提斯、国王、王后等角色，走进人物的内心世界。学生在了解人物的形象、动作、语言、心理的过程中也会有新的感悟。通过扮演，有的学生了解到哈姆雷特是出身高贵的丹麦王子，从小受人尊敬且接受了良好的教育，是一个单纯善良的理想主义和完美主义者。在他的眼里一切都是美好的，他不知道世界的黑暗和丑陋。然而，当他的父亲去世后，他陷入了深深的矛盾中，他的人生观发生了变化，他的性格也变得复杂和多疑。重大的变故也使哈姆雷特看到了社会的黑暗面，他开始变得彷徨和绝望，变得偏激，离众人越来越远……有的学生了解到克劳狄斯是一个丑恶的人物形象。为了权力，他害死了自己的亲哥哥，娶了嫂子为妻，夺得了君主的位置。同时，为了隐瞒自己的罪行，他设计杀害哈姆雷特。他是一个极度自私的人。最后，他还是被哈姆雷特刺死了。

三、引导学生从多角度思考，感受作品的艺术价值

教师还要引导学生从多角度思考，感受作品的艺术价值。例如，在讲解《窦娥冤》时，我们可以提出一个问题：窦娥为什么要在临死前许下三桩誓愿？有学生立刻回答：为了体现窦娥的冤屈。“血溅白练”“六月飞雪”“干旱三年”，每一桩、每一件皆不符合事态常规与天然定理。她坚信自己的死会“感天动地”。接着，教师可以再提出一个问题：如果你是窦娥你会怎么做？这个问题一下就激发出学生的兴趣。有的学生回答：“在当时的社会环境下，我的选择应该和窦娥一样，因为我改变不了自己的命运。”有的学生回答：“我会积极收集证据，用人证、物证证明自己的清白，实在不行就上京申诉，反正不会让别人决定自己的命运。”最后，教师可以让学生以“我看《竇娥冤》”为题写一篇800字的读后感，让他们从多角度表达自己的见解。

总之，在教学中，教师应当积极引导学生阅读作品、扮演角色、积极思考，了解其中的矛盾冲突，走进人物的内心世界，感受作品的艺术价值，最终提升他们的审美能力和阅读水平。

（作者单位：重庆市合川龙市中学）