张春风

摘 要：近年来，伴随教学改革逐渐深化，新课改给物理教学提出很多要求，其要求物理教师在对理论知识加以讲授期间，注重培养学生物理思维以及物理能力，促使其在现实生活当中可以借助物理知识对实际问题加以解决。而怎样促使课堂效率进行有效提升，这是所有物理教师一直在研究的一个重要课题。本文旨在探究对新课改之下高中阶段物理教学整体效率进行提高的具体策略，以期给实践教学提供相应参考。

关键词：新课改;高中物理;课堂教学

一、及时革新教学理念，突出学生具有的主体地位

教学期间，物理教师属于引导者，其教学观念会直接对高中生实际学习效率造成影响。所以，若想促使教学效率进行有效提高，物理教师必须对自身观念进行革新。所以，物理教师需定期参加相应培训，积极对新课标具体内容加以研读，对新课标的精神以及要求加以透彻理解。在新课改具体指导之下，物理教师必须建立和谐平等的师生关系，努力营造出轻松的课堂氛围，进而促使学生主动投入到学习之中，让其保持良好学习状态。在以往教学期间，物理教师与高中生缺乏互动交流，教师一味对知识进行灌输，没有对学生感受加以充分考虑，致使课堂气氛比较沉闷，高中生整体学习质量难以提升。教师若想对这种状况加以改变，需要在完成基础知识讲授之后，对课堂教学具体模式进行优化以及创新，给高中生创造一个良好活动空间以及学习氛围。物理教师对问题情境加以设置或者进行实践活动期间，应当尽量确保所有学生全部参与其中，对高中生具有的主体地位加以突出，这样便于学生进行自我展示。之后，物理教师可有意识地进行合作教学，和高中生进行有效沟通，借助集体讨论、分组讨论和查缺补漏这些方式来增强高中生的合作意识以及合作精神。特别是针对一些较难的问题，教师可让高中生通过小组讨论对问题加以有效解决。在这种愉悦轻松的氛围之中，高中生可以畅所欲言，对自身想法以及见解加以表达，这样可以促使其想象力以及创造力进行提高，进而实现提升课堂效率这个目标。

二、对问题进行科学设置

众所周知，物理乃是一门具有较强抽象性的学科，高中生在对物理知识加以学习期间，必须具备较强抽象思维以及逻辑思维。所以，不少高中生在对物理知识学习期间都感到十分困难，难以对物理知识提起学习兴趣。针对这种情况，物理教师可对高中生的好奇心加以利用，充分挖掘教材当中的趣味元素，并且结合高中生具有的心理特征来对课堂问题加以设计，以此来激发其学习以及探究热情。实际上，物理教学具体过程就是高中生对问题不断探索以及解决的一个过程。因此，物理教师对课堂问题加以科学设计，除了能够对课堂气氛加以活跃之外，同时还能对学生兴趣进行激发，引导教学方向，并且对教学节奏进行有效把握，促使教学效率进行有效提高。而物理教师若想对问题加以科学设计，必须遵循发展性、现实性、有序性、启发性、针对性以及基础性这些原则，把物理教学根本目标当作出发点，结合现实生活生产以及科技来设计具体应用类的问题。

三、结合现实生活实施教学

教学期间，物理教师可把教学内容与现实生活进行有效结合。相比于其他学科，高中物理具有浓烈的生活色彩。所以，物理教师需须善于把教材知识与实际生活进行联系，以此来激发高中生的学习兴趣。例如，在对“圆周运动线速度方向”加以讲授期间，物理教师可借助媒体对三分线外投篮这个慢镜头加以展示。这样不仅能够吸引学生注意，同时还能对教学气氛激情活跃。之后物理教师可对着画面进行讲解，画面之中的篮球可以准确入篮，需要沿着篮球和篮筐相连切线这个方向，这个方向是篮球离开运动员手的那一时刻线速度的方向。借助这个带有生活色彩的案例，高中生可以快速对所学知识加以理解。除此之外，物理教师还可以结合现实生活当中常见事例来对高中生进行提问：大家知道为什么马路上行驶期间的油罐车后面都有一条铁链与地面接触吗？按照指南针这个原理，是否可以使用一块磁铁和一枚普通缝衣针来制作指南针？物理教师应当逐渐引导学生对现实生活当中包含的物理现象加以发现，并且着重培养学生实践操作能力，促使其把理论知识和现实生活进行联系。这样一来，可以让枯燥抽象的物理知识变的形象化以及具体化，可以调动学生学习的热情以及积极性，促使课堂效率进行有效提高。

四、对实验教学进行优化

实际上，物理是把实验当作基础的一门学科，实验乃是物理教学的重要基石。从总体上来看，物理实验拥有动脑思考、动眼观察以及动手操作这些特点，通过物理实验可以帮助高中生把理论知识内化成实践能力。所以，物理教师在实施实验教学期间，需要着重对学生潜能进行挖掘，帮助学生养成假设、实验、观察的良好思维品质，促使其探究能力以及操作能力进行有效提高。例如，在对“动量与冲量”加以讲授期间，为避免对知识进行枯燥讲解，物理教师可实施实验教学。课堂之上，物理教师可用双手把两只粉笔高高举起，然后從相同高度分别让粉笔落到地上以及黑板擦上。通过这个实验可以看到，落在地上的粉笔直接摔断了，而落在黑板擦上的粉笔却完好无损[2-3]。借助这个实验，物理教师可自然引出动量与冲量的内容，并且有效激发学生的学习探究兴趣，促使其主动融入到学习中来，这样一来可以促使教学效率进行有效提高。

结论：综上可知，在新课改这一宏观背景之下，物理教师需根据课堂发展实际状况来对课堂教学进行有效改善，物理教师需及时更新自身教学理念，在备课期间对课堂问题加以科学设置，同时在课堂教学期间要突出学生具有的主体地位，并且可以对信息技术加以合理利用，结合实际生活来实施教学。这样可以帮助学生对所学知识加以掌握，进而促使课堂效率进行有效提升。

参考文献

[1]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.

[2]刁小琴.新课改背景下高中物理教学存在问题与对策[J].课程教育研究，2018（23）：184.

[3]杨斌.新课改下高中物理课堂教学导入策略研究[J].成才之路，2015（10）：86.