王德全

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-286

一、交流观察成果

师：同学们，课前大家按照老师设计的“随便溜达”路线图，一起到校园里逛了一圈，老师欣喜的发现，虽然老师要求大家“随便溜达”，但是大家溜达得并不随便，大多数同学一边溜达一边观察。瞧，这是老师抓拍的几张图片，看大家观察得多仔细啊！（PPT出示學生边溜达边观察的图片）

师生交流图片内容

师：在随便溜达之前，老师要求同学们回来后告诉老师和同学们你看到了什么？先在小组内交流一下吧。

学生小组内交流

师：现在请大家告诉老师吧。

生1：我看到了一只非常小的蜘蛛。

生2：我看到了一个被摘下来随意扔在地上的木瓜。

生3：我看到了在秋风中绽放的一朵小花。

生4：我看到了小池塘里的小虫子。

生5：我看到了心愿亭里的心愿卡被撕。

……

教师板书学生发言的关键词：小蜘蛛、木瓜、小花、小虫子、心愿卡

师：同学们如果让你选黑板上的一个或多个材料进行片段写作，你会选择哪一个？你会用它表达什么？板书：选择什么——表达什么

生1：我想选小花，来表达我对美好事物的赞美与喜爱。

生2：我想写小蜘蛛织网非常有耐心，我要学习它耐心的精神。

生3：我要写被摘的木瓜，呼吁同学们爱护共公财物。

生4：我选那只在塘里的小虫子，它不小心落入水中，拼命自救终于成功，表达只要坚持就一定会成功。

生5：我想写心愿亭里的心愿卡被撕，来批评这种不良做法，号召大家做文明中学生

二、引导探究

师：同学们我们刚刚交流的“看到了什么”，搜罗到了你所能看到的一切以及你所要表达的想法，大家探究一下：这些内容哪些可以写在作文里？

生（纷纷）：都可以。

师：为什么 ？

生：：因为这些都是我们细心观察并用心思考到的。

师：那么关于作文写什么的问题，你现在有什么新的看法？

生：我们细心观察到的，思考到的，都可以写。

师：这里面有美好的事物也有不好的现象，都可以写吗？

生：好的就赞扬，不好的就批判，引发的思考可以借鉴，触发感动的可以抒情。

3.学习教材

师：对此，教材里是怎么说的呢？请同学们打开书本17页，大声朗读写作课《热爱生活，热爱写作》并随手圈画出相关信息。

学生大声朗读课文，圈点勾画。

生1：从身边的事写起，写自己最熟悉的事，写自己最想表达的情感与想法。

生2：能写在作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的事。

生3：可以写人记事，描摹万物，还可以抒发感情，表明观点。

教师根据学生的回答小结PPT：

师：同学们找得非常准确，我们每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而我们的心情也会有所不同，要写清楚这些事就需要我们平时养成怎样的习惯？用书上的词语告诉老师。

生：养成细心观察、勤于思考的习惯。

师：很好，细心观察、勤于思考这一点非常重要，它关系到同学们的作文是否能写得生动、有创意。PPT：

1身边的事，熟悉的事2有趣的或有意义的事3抒发感情，表达观点4细心观察，勤于思考

师：同学们，刚才我们讨论了写什么的问题，通过讨论，我们了明确了可以写身边的事，熟悉的事，有趣的或有意义的事，可以抒发感情，表达观点，作文内容应当是你细心观察到的，勤于思考到的。

师：那么同学们如果现在让大家写作的话， 除了刚才我们讨论的这些之外你最想提醒大家的是什么？请使用课本中的语句。

生1：不给自己定什么目标，加上什么框框。

生2：内容充实、文从字顺。

师根据学生回答出示PPT：1身边的事，熟悉的事2有趣的或有意义的事3抒发感情，表达观点4细心观察，勤于思考5内容充实，文从字顺  师：好，下面就请同学们拿起手中的笔根据这五条提示把你随便溜达中的所见所感写一写吧。写一个片段就可以。

三、学生写作及展示评价。

学生写作，教师巡回指导

师：同学们在小组内交流一下自己所写的片段，一会儿小组推荐代表在全班交流。

学生小组内交流，并推荐优秀代表展示作品，实物投影：

师：同学们他写的如何？

生：写得还可以。

师：你判定的依据是什么？

生：根据刚才的那五条提示，这个作文片段基本上符合这五条提示的要求。

师：依据就是这五条提示，这五条提示我们就把它们叫做评诂标准吧。如果满分是10分，每条的分值我们定为几分？

生：这五条都很重要，每条2分吧。

师：根据刚才的讨论，我们编制出这样一份量表，我们一起给这位同学的作文打打分。PPT：序号评诂标准分值得分1身边的事，熟悉的事22有趣的，有意义的事23抒发感情，表达观点24细心观察，勤于思考25内容充实，文从字顺2

教师引导学生逐条给作文片段打分。

师生共议：写的是身边的事、熟悉的事可以得2分。写得有一定的意义，但表达的不是很充分，给1——1.5分。抒发了对心愿卡被撕的痛惜之情，批评了这种不良行为，表达出要爱护心愿亭的想法，得2分。发现了心愿卡被撕说明观察得比较仔细，而且能对这种不良现象进行批判，说明有自己的思考，可以得2分。有错别字，语句不是很通顺，得1分。总得分8——8.5分。

师：得分比较高。可见只要我们细心观察，勤于思考写出的作文就一定不会差！

展示第二个小组推荐的作文片段。实物投影：

学生小组内合作讨论评分。

师：那位同学能起来交流一下你们组的评分。

生：我们组认为这个片段写的是身边的事、熟悉的事可以得2分。有一定的意义，但表达的不充分，可以得1.5分。在倒数第二段她抒发了自己的感情，表达了自己的观点——赞美小花的顽强，也表达出自己要向小花学习的心志，給2分。它对小花进行了比较细致的描写，得2分。文从字顺得2分，总得分9.5分。

师：有不同意见的同学吗？

生1：细心观察细心思考方面只能得1分。我觉得她观察得不够仔细，因为我们是下午观察的，下午是没有露珠的，她却写花瓣上还有几滴小水珠，这是不应当的。

生2：“美不足道”一词显得很突兀，用在这里没有什么必要，可以删掉。“它的根已经丢失了大半部分”中的“丢失”用得不恰当，根怎么会丢失呢？况且根深埋在地下，你是怎么发现它失去了大半部分？所以我觉得这个片段在文从字顺方面至多得1分，在细心观察方面得1分吧。

师：这两位同学读得非常仔细，评得很到位，为他们点赞！由此可见，我们在写作文的时候要力求绘真景、抒真情，用自己的笔写自己所见所感。

投影展示第三位同学的片段，实物投影：

学生起来读片段。

师：大家根据量表给这个片段打打分。

生1：这位同学在“抒发感情，表达观点”方面做得不够好，只是笼统地说自己要学习它，显得有些单薄，扣1 分。

生2：观察得不仔细，扣1分。蜘蛛“很小”，到底有多小？他没有写出来。它“可爱极了”，具体怎么可爱也没有进行那怕一点点的交待。“这个网比它大很多”，到底大多少？我们不得而知。

生3：文从字顺，但内容不是很具体，扣1分。

师：这样可以得7分，那么同学们能帮这位同学给这个片段升格一下吗？

生1：这位同学对蜘蛛的描写不细致，不够形象。我也观察了这只小蜘蛛，我发现这只蜘蛛比树上的嫩芽还要小，是灰白色的，它身上还长有细细的绒毛。我想这样来改：这只小蜘蛛特别小，连刚长出的嫩芽大都没有，它周身灰白色，身上长满白色的绒毛，它蜷在两片小芽之间，可爱极了。

生2：我也和这位同学观察了这只小蜘蛛，当时发现这只小蜘蛛的经过是非常有趣的，我觉得还应当加入发现小蜘蛛时同学们的一些语言描写，比如：“呀！你看，这是什么！”“嗯，什么？”“蜘蛛，这里有一只蜘蛛！”我被吸引了过去，站在树前，观察起了小蜘蛛。

生3：那个小蜘蛛的网是挂在两个小树叉上，有半个树杈那么大。另外，织网是很不容易的，需要有很大的耐心，所以才给人很大的触动。我打算这样来改：在小蜘蛛的不远处是一张半个树杈大的网，这个网比它要大不知有多少倍。我想蜘蛛织网一定是极其无聊的，需要长时间的坚持不懈地重复一个动作，这得需要多大的耐心呀，真是太不容易了！我受到了极大的触动：作为一名新时代的中学生，我们难道不应像这只小蜘蛛一样有耐心，并坚持不懈的努学习吗？

五、总结激趣

师：同学们不仅片段写得好，评分和修改意见给得都可圈可点，可见大家都是一些善于观察善于思考的人。同学们，大家想一想，如果今天我们一起在校园里随意溜达的事让你一个月后再来写的话，你还能写得这样生动有趣吗？分析的这样精彩吗？

生（纷纷）：不会，会遗忘的。

师：一周后呢？

生（纷纷）：要好一些。

师：一下课就写呢？

生（纷纷）：肯定会。

师：对了，离一件事发生的时间越短，我们的记忆就越清晰，叙述起来就越生动！这给了我们怎样的启示呢？

生：写日记很重要！

师，对，要随时把生活中的像今天这种有趣的有意义的给你留下深刻印象的事记下来。

六、公众号引领，升华激趣。

师：同学们，这是我们的共识，其实这一点也已经成为了许多同学的共识，我们胶州初中语文公众号《趣味语文教与学》当中就刊登了他们的文章，老师从中精选了两篇日记和大家分享（PPT）：

我的新老师

罗 珂

如果根据王老师的描述“幽默有长教龄了的学校大咖”， 我想象中的这位新物理老师应该是一脸大叔样，或许长着代表成熟的胡茬，要么胖乎乎的，满脸和蔼的笑，那么我就打错特错了！

直到第一节物理课前一分钟，我还满怀期待。但当他走进教室的那一刻，我却觉得眼睛都裂开了，走进来的老师黝黑黝黑的皮肤，脸上还粗糙的坑坑洼洼，浓黑的极为抢眼的八字眉搭拉着。两个眼像缝一样缝在脸上，关键的是一张嘴便是正宗的胶州方言，土味十足。那奇奇怪怪的音调，总是在那些莫名其妙的字眼上上上下下起起伏伏，抑扬顿挫，再加上每每他讲话时总会更奇怪的配上各种手势，这已经不算是幽默了，反倒更符合滑稽。只要他一张口，我都在心里忍不住“吭哧哧哧”的笑。越是他面容看起来严肃些，要强调什么，全班也暂时性的安静下来听他讲时，他那平日就可笑接地气的土话就越发越令人忍俊不禁，就算是拼命咬着嘴唇，在心里一遍遍祈祷不要笑不要笑，也会被他那方言逗的一下子笑出来，甚至笑意久久不停。

然而就是这样的老师，这样的课堂，在乒乓球的跳动中，在音叉震出阵阵声波中，在韧性的钢尺于木椅瞬间无数次的震动中……我却忘了那搞笑的口音，只看着那位教物理的土气老师，手持最简陋的工具，写下简单的笔迹，吐露最俗气的话语，却做出了最直观的实验，教最明白的知识，完美的完成了一节最丰富的课堂。

也许日常的不拘小节是他滑稽的源头，但当上课铃响起，哪怕是发笑的方言，不扬的外貔，没有一项能妨碍他成为一名最优秀的教师。

师：同学们，这两篇日记你更欣赏哪一篇？为什么？

学生交流发言一致认为第二篇比第一篇要精彩得多。

师：第二篇写得要比第一篇精彩得多，但是两篇日记就没有共同点吗？

生：写的都是自己身边真实的事，而且写出了自己的真情实感。

师：是啊，两位同学都能用自己的笔记录生活，可见他们都是热爱生活，热爱写作的人。这一点与今天的你何其相似！可见大家也是一群热爱生活，热爱写作的人！

师：第一位同学较第二位同学写水平稍色一些，但是老师相信只要他长期坚持，假以时日一定也会写出如第二位同学水平相仿甚至超出的日记来。那么同学们呢？

学生点头，表示一定也会如此。

师：好，那就请你把自己的这种热爱生活，热爱写作的势头保持下去吧，大家齐读教材最后一段。

学生齐读。

师：很好，我们改一个字，把“你”改成“我”，再读一遍！（PPT）

【希望我热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文。相信经过初中三年的学习，我一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。】

学生齐读。

师：好，这节课就上到这里，同学们再见。

作者单位：山东省胶州市第六中学