何晓文

摘要：小学阶段是学生学习语文的初始阶段，这一时期学习效果的优劣会在很大程度上决定学生语文学习的基础和语文思维的方式。然而受应试教育的影响，语文教学一切以标准答案为依据，极大地限制了学生积极性的调动和主体作用的发挥，以致于许多学生对语文课兴趣全无。笔者深感传统教学模式之弊，从新知引入、合作探究和分层教学三方面着手，对新形势下小学语文课堂教学质量的提升方法进行了相关阐述，以期为广大教学同仁提供一些有益借鉴。

关键词：小学语文;教学质量;新知引入;探究;分层

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-290

课堂是教育教学的基本组织形式，是学生获取知识、发展智力和形成能力的主要场所，课堂教学质量的高低在很大程度上决定着学生学习成绩的好坏。新课改旨在提升课堂教学质量，使学生在有限的课堂时间内获得最大限度的发展与进步。为了更好地满足新课程改革的要求，作为小学语文教师，我们应将唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣作为课堂教学的一个主要目标，继而根据学生的心理和年龄特点，对现行的课堂教学模式进行必要地创新和优化，选用恰当的教学方法来重新建构课堂结构，从而切实提升语文教学的质量和水平。

一、抓好新知引入，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是取得良好学习效果的重要前提。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，课堂导入就如同一把开启学生兴趣大门的钥匙。基于此，在小学语文教学中，教师需在充分尊重学生学习意愿和需求的前提下，根据教学的具体目标及内容选取适切的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。

在教学《天窗》一文之初，我对学生说道：“同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，这时候应该怎么办呢？”之后，我利用课件出示了天窗的图片，并向学生问道：“同学们，你们知道这是什么吗？”在学生简答回答后，我继续说道：“每栋房子都离不开窗户，在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，这样便可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们开心无比呢！下面就让我们和作家茅盾一同去体验天窗的魅力。”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还使学生产生了阅读的欲望。

二、营造探究氛围，发挥学生主体作用

问题是思维的起点，是驱使学生展开学习与探索的内在动力。如果学生始终以被动者的身份机械地接收教师所传授的知识，不仅会极大地僵化学生的思维，压制学生的个性，而且也无法提升课堂的教学质量。鉴于此，在小学语文课堂中，教师应做好自身角色的转变，以问题为线索，通过探究氛围的营造引导学生自主剖析文本，以切实发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂学习的主人。

以《梅花魂》一文的教学为例，我先是让学生自主阅读文本，思考作者回忆了外祖父的哪些事。之后，我让学生以小组为单位，说一说文中哪些地方最令自己感动，并划出写外祖父哭的句子，想一想泪中流淌的是怎样的情感。接下来，我提出了以下问题供学生交流探讨：1.外祖父思乡不绝，归国难归，那满腔情感寄托何物？梅花在外祖父的心中有着怎样的地位？细读课文第12小节，谈一谈你的体会。2.在外祖父心中，梅花是怎样的花？理解“大抵”“愈”“风欺雪压”等词的意思，体会四个“愈”，三个“最”在句子中的作用。通过营造探究氛围，不仅切实发挥了学生的主体作用，而且还培养了学生的阅读能力和合作意识。

三、运用分层教学，促进学生发展进步

由于受阅历、见识、能力、兴趣等多重主客观因素的影响，若教师采用统一化的教学方法很可能无法兼顾学生各异的学习和能力发展需求，同时也从根本上背离了“以学生发展为本”的教育理念。针对这一情况，教师在语文教学的过程中应注意分析学生的差异性，继而在充分遵循教育教学规律的前提下进行分层授课，这对于促进学生的发展进步和素质提升是十分有效且关键的。

在教学《只有一个地球》这课之前，我要求中、高层次学生搜集地球的图文资料，对地球的特征和现状进行了解;要求低层次学生根据导学案了解课文内容，并尝试做一做课后习题。在课堂上，我先是让低层次学生朗读了课文，再针对文章中的重点字、词、句为中层次学生提出了几个基础性问题，以增强学生的学习信心。接下来，我让高层次学生展示了自己課前搜集到的资料，并谈一谈自己从这篇课文中获得了怎样的启示。通过运用分层教学模式，既兼顾了学生各异的学习需求，又促进了学生的发展进步。

总而言之，课堂教学质量的提升是新形势下广大教育工作者所不懈追求的目标。作为小学语文教师，我们应积极适应新课程改革不断发展变化的要求，在理论的基础上多加实践，选用行之有效的教学方法，使语文课堂真正成为焕发学生生命活力的舞台，使语文教学更具丰富的情味。

参考文献

[1]陈玉琴.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].数码设计，2017，6（10）：208-209.

[2]谭云曦.提高小学语文课堂教学质量之我见[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：57-58.