田鹏先

摘要：在新教改不断发展的当下，小学三年级数学对于学生来说是非常关键的，有效的教学方法可以提高学生的数学素养，小学数学作为一个重要的基础教育阶段，发展学生的逻辑思维能力和综合素质的提升起着重要的作用，如何提高小学三年级数学教学有效性是教育工作者一直关注的话题，本文针对如何提高和改善小学数学教学方法进行探索。

关键词：三年级数学;教学策略;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-266

在传统的教学模式中，很多教师忽视教学实践的重要性，传统教学模式的束缚下，大部分的教师教学观念根深蒂固，没有跟上教育的发展，阻碍了学生在教学中的主体作用，学生的自主学习能力和数学综合素养得不到提高，因此，作为一个新时代的教学工作者，应在教学实践中更新教学方法，从而完善小学三年级数学的教学实践性。

一、提高教学实践的有效性

1.尊重学生的主体地位，提高学生独立解决问题的能力

想要提高小学三年级数学教学实践性，需要教师改变传统的教学观念，摒弃陈旧的教学模式，改变教学方法，应该注重学生的个性和主观能动性，充分发挥挖掘学生的思维潜能，让学生在课堂上机会敢于提出自己的质疑、激发学生的思维逻辑能力，提高学生独立解决问题的能力。小学三年级的学生正是培养合作学习意識的年龄段，教师应该在教学过程中有意识的引导学生进行互助式学习，给学生们提出一些合作探究性的问题，让学生进行小组讨论总结。例如，在教学“测量”的相关知识时，教师可以带领学生对米和厘米进行复习，接下来让学生通过小组模式对毫米进行探究，建立1毫米的表象。引导学生在尺子上找出1毫米是从哪到哪，然后让学生通过小组模式探究想一想哪些物体是1毫米的，让学生充分的认识到1毫米的概念，加深体验。通过这种合作学习，可以让学生在合作学习中补充自己的不足，同时在这种探究合作过程中提高学生的自主学习意愿，尊重学生学习的态度。

2.精心设计课程环节，激发学生学习兴趣

在新教改的教育环境下，畅谈“以人为本”的概念，作为小学三年级的学生，虽然知识面已经有所增长，但是心智还不够成熟，天性还是自由、爱玩，所以在实际教学中，教师可以通过教学情境设置游戏环节，让学生在轻松有趣的教学环境中接受新知识，让学生爱上数学，提高教学效果。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以用多媒体展示民间的剪纸艺术，然后让学生利用提前准备的纸剪出教师展示出的图形，再分析图形的特点，通过“剪纸游戏”让学生感受到格外的新奇，进一步提高学生对轴对称图形的认识，达到良好的教学效果。又如，在教学“倍的认识”时，为了突破教学重点，教师可以通过让学生参与“倍数”的游戏，强化学生对知识的理解，教师可以让学生按照7人一组，然后开始“3的倍数游戏”让学生报数，当遇到3的倍数时，不能报数，只能拍手，如果学生报错，可以给予一个小小的惩罚，这样，学生就可以把注意力集中在课堂知识的学习上，同时营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，突破教学的重点和难点，提高教学质量。

二、在教学中提高学生解决问题的能力

1.联系生活情境提高学生解决问题的能力

数学知识与生活有着密切的联系，数学教材中有许多生活中的案例，生活中也体现了许多的数学知识。首先，教师可以根据教学内容创设生活情境，对于小学三年级的学生来说，已经具有一定的生活常识，教师可以根据数学理论知识与生活情境有效的结合在一起，使课堂教学变得更加切近生活，进而提高教学的有效性。其次，教师可以布置生活化作业，提高学生的生活应用意识。学习数学知识是用来解决实际问题的，如果学习的理论知识无法灵活的应用到生活实践中，那就是纸上谈兵。因此，教师应该有意识指导学生将所学的理论知识灵活的应用到实践生活中，使学生感受到数学知识就在身边，体验到数学知识与生活紧密相连，并提高学生的数学思维能力。例如，在教学“小数的初步认识”时，教师可以提前准备一把软尺，通过给学生测量身高，并记录到黑板上，让学生通过自身的经验感知哪个小数更大。还可以让学生到超市去进行“社会小调查”了解一下商品的价格，并进行统计。结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

2.创设问题情景提高学生提出问题发现问题解决问题的能力

在小学数学教学中培养学生提问的习惯和能力可以培养学生良好的数学思维，学生通过提问、思考、总结发挥学生的积极性和探知欲。教师可以改变传统的教学方法，在传统的教学模式中教师为课堂教学的主体，长此以往，学生对学习缺乏主动性，限制了学生的问题精神，因此，教师要转变教学观念，营造轻松愉快的教学情境，充分发挥学生的主体性，让学生敢于提问，够让学生们在乐学中充分发挥自己的才能，提高教学有效性。例如，在教学“万以内的加法和减法”时，教师可以利用课本上学生去参加“世博会”的活动教师引导、学生观察、交流总结出口算的过程，图式结合，探究笔算的算理和算法。接下来，教师提出：“根据图中信息你能提出什么数学问题？并进行解答吗？”借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，进而提高学生参与学习的积极性。

综上所述，小学教育阶段中三年级教学起着一个承上启下的桥梁作用，随着教育改革的不断深入，作为教师应不断创新教学方法，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，最终有效提高教学效果。

参考文献

[1]潘焯珊.如何在小学三年级数学教学中为学生奠定数学基础[J].新课程（小学），2019，000（006）：204.

[2]俞熙云.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（13）：105.

[3]江涛.小学数学教学中数学游戏的应用[J].新课程导学，2019，（34）：88.