张娟

摘要： 语文课程是学生在小学阶段最基础也最重要的一门课程，随着我国社会的不断进步，对于学生的整体素质要求也越来越高。阅读是学生进行写作和交流的基础，所以老师要积极地开展小学语文阅读教学，引导学生养成一个良好的阅读习惯，为学生的语文综合能力提升做好准备。基于此，本文章对如何有效开展小学语文阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词： 小学语文;阅读教学;开展策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-041

引言

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，不仅要求教师完成理论知识的讲解，更重要的是重视学生思维以及各项学习能力的培养与锻炼，从而为其日后的学习以及生活奠定基础。在新课程改革背景下，语文学科核心素养要求教师需要培养学生的良好文化素养、审美能力，还有培养与锻炼学生思维意识以及语言表达能力等，促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）在小学语文阅读教学当中，忽略了学生的个性培养

从现阶段的小学语文课堂教学，我们不难发现绝大部分的语文教师。在阅读教学过程中都设定了统一的教学标准，在课堂上学生很难有自主阅读的机会。在实际教学过程中，学生只能被动的听取教师的讲解，理解阅读材料内容。这样的教学方式，并不利于学生个性化发展。相同的教学标准要求，很难提高学生的阅读能力，特别是学生在阅读教学材料时，教师将自己的主观思想直接灌输给学生，导致学生在阅读过程中很难形成自己的独特见解。

（二）教学内容枯燥乏味、与生活脱节

知识是来源于生活的，也将最终应用于生活中去，每一篇文章反映的都是作者对生活的态度或者情感体验和感悟。这就意味着教师必须要将课文内容归于生活中讲解，而目前大部分教师在开展阅读活动的时候，都只是简单地对课文内容进行讲解和梳理，如文章的写作背景、作者的生平事迹、文章结构分段、思想情感以及请示等等，课文内容讲解之后，紧接着就是练习课后习题，这种与生活脱节的教学方法直接导致学生们的理解不到位、联系实际分析内容的能力无法提高。

二、开展小学语文阅读教学的有效策略

（一）运用多媒体技术教学，激发学生的想象力

老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。

（二）开展小组合作阅读，展开探究

新课改背景下，需要将学生语文素养的培养作为阅读教学的最终目的。在教学中，教师应创新教学方法，为学生分析阅读语言、文章结构，让其获取更多信息。小组合作是素质教育下的全新教学方法，对于学生深入解读阅读文本，形成良好的思维品质，提高学习能力有重要影响。因此，教学过程，可结合教学内容组织活动，引导学生以合作方式，层层深入展开探究，高效学习阅读内容，提高语文素养。

（三）有效组织阅读教学活动，实现学生个性化培养

随着新的教学理念的不断转变，学生个性化发展是当前新的教学理念和要求。因此，语文教师在小学语文阅读教学过程中，应注重学生的个性化培养，注重学生的个性化成长需求。在以往的传统阅读教学过程中，语文教师通常会进行精读，这种阅读教学方式并未考虑学生的个性化发展需求，也很难培养学生的想象能力和联想能力。在小学语文阅读教学过程中，教师首先要做的是了解学生的个性特点和思维方式。通过有效地引导，让学生学会自主阅读，让学生拥有自主的思维形式，并且通过语文阅读教学有效的培养学生想象力。

（四）读写结合教学，提高综合能力的发展

阅读教学和写作教学之间存在紧密联系，核心素养最终目的是让学生形成运用语言的能力，而写作则是学生运用阅读经验的重要途径。因此，教学过程，可将读写融合教学。利用阅读活动，实现对学生写作思维和能力等方面的培养，使其不断总结写作技巧，提高写作能力。反过来，以写作为载体，设计课堂活动能够促使学生展开深度阅读，在阅读的过程中明确文章写作思路，进一步提高其阅读能力。

结束语

综上所述，在核心素养培育的视角下，小学阶段的语文阅读教学活动的高效开展需要教师积极转变教学理念，突出学生的主体性地位，激发学生的阅读兴趣以及阅读学习积极性，创新教学模式以及教学方法，運用多媒体教学、小组合作学习等形式强化学生的学习效果，引导以及督促学生重视阅读面的扩展，促进学生阅读水平的不断提升。

参考文献

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[2]潘祥献.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].新智慧，2019（19）：123.

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