段元革

摘要：在“互联网+教育”的深入推进中，体现科技发展的数字化技术进入教育领域，大力推进教育信息化发展成为时代趋势。翻转课堂便是在这种形势下应运而生的一种教学模式，其将传统课堂流程颠倒，体现“以学定教”的特性，以培养学生自主学习能力为构建原则，这种体现出自主性与开发性的课堂模式为学生“提出质疑、协作探索、解决质疑、拓展创造”提供了思维空间。在中职计算机应用基础课程的实施过程中，普遍存在教师教学方法不灵活、学生自主性不强、应用水平不高等问题，为了改善这一现象，教师可借助翻转课堂模式弥补传统教学模式的缺陷，进而提升教学效果。

关键词：中职教育;翻转课堂;教学设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-028

科学技术的飞速发展推动了教育信息化进程，信息技术支持下的课堂教学更具趣味性与多样性，不仅能够充分调动学生的主观能动性，还能使原本抽象的教学内容更加直观，更符合学生的认知特点和学习需求。翻转课堂教学模式是以培养学生自主学习能力为核心的，旨在于切实将“讲台上的学习”转变为“课桌上的学习”，使得教学过程真正成为学生主动获取知识的过程。基于中职教育旨在于培养学生社会就业能力的目标，教师应将信息化教学手段与计算机应用基础教学有机融合，利用翻转课堂模式激发自学意识、培养探究能力、完善教学结构，促进中职计算机应用基础课程教学更好地开展。

一、合理编排教学课题，激发学生学习积极性

课前自主学习活动是翻转课堂模式的主要特点，其与传统课前预习不同的是，在翻转课堂模式中，教师会给学生提供微课、导学案等自主学习资料，以帮助学生明确学习内容，避免他们的课前预习过于空泛。由于中职生普遍学习动机不足，缺乏自律性自控力，这导致课前自主学习成为开展翻转课堂的难点。鉴于此，教师要合理编排教学课题，使课前学习内容能够激发学生的学习积极性，为开展后续教学奠定情感基础。

例如：在教学“多媒体软件应用”这单元中“对图片素材进行组织和加工处理”这课时，首先让学生在课前观看微课，初步理解这课中包含的饱和度、亮度、色调等概念的理论认知，接下来微课展示案例，讲述字体、气泡文本、阴影设置、效果设置在图片加工中的应用。第三部分教师演示如何将图片制成宣传相册，展示视频的制作方法。微课中的图片素材选择了学生喜爱的动漫元素，能够提高学生积极性并完整展示了课题内容。

二、优化探究质疑教学环节，提高学习效率

学生的课中活动主要分为提出质疑、小组合作与演示操练三个环节，主要作用于检测课前学习效果、激发思维碰撞、锻炼实践能力，教师的课中活动主要为解答疑难问题和拓展强化指导，旨在于促进学生的理解与内化，最大化提升课堂教学效果。为了提高学生学习效率，教师需要优化探究质疑环节，首先通过创设问题情境明确重难点，随后通过小组合作讨论培养学生解决问题的能力，最后通过学习评价与反思及时完善学习成果。

例如：在学习Word软件的操作时，在课中教学环节首先创设问题情境“Word软件能解决生活中的哪些问题？在Word软件操作中有哪些容易出错的地方？”问题情境可以使学生对自身进行学习诊断，并将课前自主学习成果反馈给教师。接下来，以小组为单位将Word软件中的易失误操作总结归纳，小组讨论解决措施，随后通过师生共探解决疑难问题，在培养学生自主学习能力的基础上帮助他们克服困难，从而提高学习效率。

三、科学设定课后任务，提升学生应用水平

课后巩固环节是教师引导学生进行查漏补缺、取长补短的重要步骤，可以帮助学生夯实基础，加速理解与内化。教师需要科学设定课后任务，围绕课中评价反思的结果对本课重难点知识进行总结，而后针对学生容易出现问题的部分给出相应解决方案，这有利于学生扬长避短。中职院校旨在于培养具备专业知识与职业素养的高素质技能型人才，教师设定的课后任务要服务于学生的应用能力，真正将教学目标落实在提升學生计算机应用水平上。

仍以“对图片素材进行组织和加工处理”这课为例，笔者布置的课后任务为让学生将学校运动会期间拍摄的照片制成宣传相册，将本班级照片素材提供给学生，学生在课后练习时先明确宣传相册的整体风格，然后确定图片的基本色调，在加工处理中调试饱和度、色调与亮度，使得图片亮度与饱和度相辅相成构成整体风格。最后制作成宣传相册并添加背景音乐，完整展示学习成果。

随着教育信息化进程的不断深入，以新媒体终端设备为载体、以网络资源为教学素材的信息化教学手段受到广大教育工作者的青睐，数字技术具备资源丰富、形式多样、操作便捷的优势，可以使学生在视听感官的刺激下深化理解、加强记忆效果，进而提升教学质量。翻转课堂是一种凸显学生自主性的教学模式，其教学结构决定了其具有拓展延伸的功能，即通过连接线上资源与线下学习，使教学内容更体现开放性与创新性。针对传统中职计算机应用基础课程教学方法陈旧、不能满足实际就业需求、学生自主性不强等问题，教师可运用翻转课堂模式打破课堂限制、引导探究学习，综合提升中职计算机应用基础课程教学的有效性。

参考文献

[1]侯纪云.探索中职计算机基础课程教学新思路[J].现代职业教育，2018（33）：30.

[2]葛艳秋.中职计算机教学中学生实践能力的培养与实现[J].现代职业教育，2018（33）：135.