白图雅

摘要：识字能力的培养关系到低年级学生对语文基础知识的掌握能力，关系到他们的知识理解能力和将来的综合知识运用能力。为此，在低年级语文教学中，教师要采用积极的教学形式加强对低年级学生的识字能力培养。而小学低年级学生活泼好动，对刻板的教学形式表示反感，不利于提升他们识字的数量和能力。鉴于此，小学语文教师可以尝试为学生构建快乐的课堂形式，让学生感受到语文课堂的乐趣，激发他们的学习动力。实现这样的教学设想的基本途径之一就是教师为学生创设趣味化的教学环境。本文提出了一些趣味化识字的教学方法，希望本文的教学观点可以促进小学生识字学习的动力。

关键词：快乐学习;低年级识字;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-024

“快乐学习”是当前教学中比较深得教师喜欢的教学形式之一，快乐教学也自然成为教师不可缺少的教学方法选择。通过提供轻松的课堂学习氛围，可以让学生以积极的情绪进行学习，可以让学生主动进行问题的探索和总结。对于低年级的语文教学而言，最重要的部分是识字，但是教材中的汉字太多了，单独依靠传统的灌输教学形式显然无法让学生产生浓厚的学习兴趣。为此，小学语文教师可以在识字教学中渗透快乐的学习氛围，让学生积极探究，提升他们的学习动力，提升他们掌握汉字的速度和能力。本文从快乐教学的角度进行了相关的教学方法阐述，希望可以对小学生的识字能力带来帮助。

一、识字游戏，激发乐趣

儿童的注意力往往更多在游戏方面，他们在游戏的情境中更加热爱团体和热爱学习，在游戏的环境中，他们身心放松，更愿意与教师亲近和聆听教师的课堂知识。为此，在语文课程教学上，教师可以利用识字游戏激发小学生们识字的积极性。识字游戏的创设要具有一定的刺激性，要能活跃课堂的氛围，还要能让学生快速记忆生字。比如，在教学中，我给学生提供了猜字谜、找朋友等游戏，让学生快速猜出某个字的字谜，让学生快速找出的具有同样偏旁的汉字，然后给大家阅读等。通过多样的游戏方式，让学生感受到了语文课堂不是死气沉沉的灌输，，而是以他们为中心的自由式环境。如此，不仅提高了学生的思维能力与活跃力，还帮助学生克服了死记硬背生字的学习方式，让他们在轻松与自信中学到了汉字。

二、引导阅读，熟读认字

阅读是进行识字的基本方式之一，但是，小学生的自主阅读能力较差，需要语文教师结合小学生的个性给予他们阅读方面的指导。在平时的阅读中，我们经常发现，一旦小学生遇到了陌生的汉字，他们要么直接跳过相应的汉字，要么就是受到打击不愿意读书。为此，在实际教学中，我引导这样阅读：遇到陌生的汉字，不要着急，可以依据前后文的意思猜测陌生字的读法和意思，实在不懂的地方可以通过查字典的方式来了解汉字。除此之外，我还鼓励学生利用每天完成家庭作业后的时间坚持阅读一些带拼音的故事书，并给他们推荐了适合他们阅读的书籍——《伊索寓言》》《假如给我三天光明》等。在阅读中，如果遇到一些难懂的生字可以用笔画出来，改天再进行强化阅读。如此，不仅活跃了学生的阅读思维，还拓展了学生对生字的积累量。

三、体态表演，轻松识字

在教学中，语文教师可以打破课堂常规，不必拘泥于严肃的说教，而是通过身体的语言方式将生字的形态和含义传递给学生。在众多的教学方式中，體态表演是当下很流行的教学选择之一。教师可以结合汉字的具体含义让学生进行一定的表演，或者自己给学生进行一定的演绎等，让学生在轻松气氛中学习汉字。例如在识别动作类词语，即拍、打、走、跑、跳时，我鼓励学生进行动作演示，具体而言，让部分学生上台表演，而另一部分学生结合台上学生的表演猜测汉字。如此，在趣味化的教学中，不仅激发了学生的学习动力，还促进了学生对汉字的理解和掌握能力。

四、动态画面，激趣识字

小学生对知识的理解停留在形象理解的层面，尤其是在动态的画面中，学生记忆的内容股更牢固。为此，在汉字教学中，教师可以通过多媒体的形式为学生呈现形象的画面，吸引学生的注意力。例如，在《口耳目》中，出现了“口、耳、目”等词语，但对于低年级的学生而言，给他们采用讲解的形式会让他们觉得学习环境无聊。为此，我通过多媒体的方式，为学生呈现了具体的动画效果画面，并在动画效果的基础上添加了“口、耳、目”等字，然后，在让学生进行了观看之后，我让学生凭着对文字的印象进行书写，看谁写得正确。如此，不仅提升了学生的课堂注意力，还提升了他们掌握汉字的效果。

小结

总之，小学语文低年级的识字教育，是语文教学中的重头戏，通过学习汉字，对于低年级学生的综合能力提升有不可缺少的影响力，但是小学生好动与活泼的个性意味着单一而固守的灌输教学形式无法吸引他们的注意力。为此，语文教师要进行轻松的教学形式，要让学生体会到学习的乐趣，增强小学生们的识字水平，为他们的综合素质提升打下基础。

参考文献

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[2]王媛媛.探究低年级学生识字量提升的有效策略——以统编本一年级语文教材为例[J].教育观察，2019，8（21）：102+110.