夏柳

摘要：汉字的认识是学习语文的基础和关键，对汉字的学习也是传承我国经典文化的另一种展现方式，所以小学语文教师一定要重视低年级的识字教学，要引导学生继承并发扬我国优秀的文字文化，实现他们对文字的全面掌握。文章基于此点，对小学语文低年级趣味识字教学的策略进行了探索。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字;教学策略

识字在小学语文教学过程中属于一种最基础也最为关键的部分，对于低年级的学生来说，他们学习的兴趣才是关键，只有满足了学生的兴趣爱好，才能够让识字教学的效率起到事半功倍的教学效果。对此教师一定注重趣味识字教学，要结合学生的学习基础和兴趣特征，采取科学合理，富有趣味性的教学方式，实现识字教学的创新。

一、追溯汉字根源，体验识字趣味

最初的汉字都是由一些图画演变而来的，随着时代的变迁，文明的不断发展，最初复杂的象形文字已经逐渐演变成了今天简易笔画的汉字。对此，教师就可以结合汉字这一特征，在实际教学过程中，充分利用多媒体，展现汉字的演变过程，引领学生追溯汉字的根源，帮助他们观察汉字演变的结构特点，找到认识汉字的规律，体验其中的乐趣，进而实现高效学习。

以人教版一年级语文课本教材为例，教师在教学《日月水火》时，就可以利用多媒体展现汉字的根源。“日”字最初就是由太阳的形状慢慢演化，变成现在的横平竖直。而“日”字最中间的一横其实就是表示太阳的光线，对此教师就要用一张图片展现“日”字的变化，引导学生观察它的演变结构，实现学生对“日”字的有效记忆。而“月”字则是由一弯月牙逐渐演变而来的，“火”字也是由火苗的形状演变而来，“水”也是由河流涌动的形状进行逐渐演化.（图片如下）：

教师通过这些生动形象的图片展示，能够让抽象的汉字在学生的脑海中变得生动形象化，方面他们的记忆和巩固。并且学生通过这些图片，还能够了解到汉字的演变历史，这样便能够充分激发学生在识字学习过程中的想象力，让整个识字的过程变得更加富有趣味性。

二、创编趣味故事，方便学生记忆

小学生的想象力十分丰富，他们可以天马行空的想象，喜欢听各种有趣的故事，特别是那些光怪陆离、情节曲折离奇的小故事，更会激发他们的想象力。对此教师就可以结合小学生的这一性格特征，将一些汉字编纂成一些有趣的小故事，这样就能够充分激发学生识字的兴趣，促使他们更好地记忆相关汉字，实现有效学习。

以人教版一年级语文课本教材为例，教师在教学《动物儿歌》时，其中就涉及到了“蜻蜓”、“迷藏”、“造”、“蚂蚁”、“粮食”、“蜘蛛网”等字的教学。对此教师就可以根据这几个汉字编一则趣味小故事：在夏天一个静谧的午后，蜻蜓在荷叶上互相捉迷藏，他们嬉戏着，和小青蛙说起了小故事。但是小蚂蚁却没有丝毫停歇，它们一直在努力地搬粮食，丰富他们的小仓库。大蚂蚁对另外一只小蚂蚁说道：“我们可不可以造一辆车帮我们搬运事物呀？”小蚂蚁则说道：“那得请别人帮忙”。大蚂蚁问：“那找谁呀？”小蚂蚁仔细思考了一下：“那就请蜘蛛吧，它的网又结实又密，可以揉在一起做我们的小车轮，那样我们的车就会跑得非常快……”说着，大小蚂蚁就跑向了蜘蛛的家，在这一个静谧的午后，小蚂蚁和大蚂蚁有了一个自己的小车。

通过这样一个小故事，学生的情绪就会被迅速带动起来。他们通过这些小故事，学习到了“蜻蜓”、“迷藏”、“造”、“蚂蚁”、“粮食”、“蜘蛛网”等汉字，并且还加强了他们的认知，实现了他们对汉字的深刻记忆。这样一来，学生在以后的学习、复习过程中，还能够借助故事进行联想和想象，实现了对汉字的创新记忆。

三、找寻偏旁规律，进行趣味识字

汉字是有一定规律的，所以教师应该借助偏旁的规律，让学生能够在理解字义的基础上识字，提高他们识字的效率。以人教版一年级语文课本教材为例，教师在教学《小青蛙》时，其中就涉及了“请”、“清”、“晴”、“情”的记忆。很多学生在记忆这些生字的时候，很容易混淆，这也是他们识字的难点。对此，教师就可以让学生关注偏旁。比如“晴”字，它的偏旁是“日”字，就是“太阳”，说明它是与天气有关的，对此，这个“晴”字就表示“晴天”、“晴朗”。而“清”字，它旁边的部首是“三点水”，说明这是与“水”有关，那么河流“清澈”，水很“清”就是用这个“清”字。同样的，“情”字的部首是“竖心旁”，说明它是与“心情”有关的，那么它就可以组词“情绪”、“情感”、“友情”等等。在此过程中，教师应该引导学生借助偏旁，找寻汉字的规律，进行趣味识字学习。

四、结语

综上所述，在小学低年级的识字教学过程中，教师一定要注重趣味性，要能够激发出学生识字的兴趣，让他们在掌握汉字基础知识的同时，还能够感受到汉字的博大精深與无限魅力，实现自身语文素养的全面培养和提升，这样才能为今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴秋妍.摆脱枯燥，趣味识字——小学低年级语文识字教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：82.

[2]李海莲.简析趣味教学在小学语文低年级识字教学中的运用[J].新课程（中），2019（12）：85.