陈菊

摘要：英语教学中，听、说、读、写四大技能都很重要。其中“听”作为信息的输入，是说的基础、读、写的前提。学生拥有良好的聽力理解能力，才能获得更快、更多的信息，但是基于学生的语文学科学习习惯和英语听力在考试中的时间比例，英语听力训练一直未得到重视。因此，在高中英语课堂教学中有意识地加强听力训练，提高学生的听力水平，对提高英语教学效果具有积极而深远的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高高中学生的英语听力能力提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中学生;英语听力能力

引言

英语学科不同于其他学科，在除了基础知识的传授之外，主要目的是要培养学生用英语进行交际的能力。高中英语课程标准要求对学生进行听、说、读、写、看五种能力的培养，且“听说领先，读写随后”。听力是获取信息，并进行语言交际的先决条件，因此，听力能力的培养是语言学习的首要任务，是英语课堂教学中不可缺少的一部分。在教学中，教师要充分体现英语的交际功能，重视学生听力能力的培养，要采取一切有效措施加强对学生听力能力的指导和训练。下面笔者就在实际教学活动中教师应如何采取有效策略和措施去培养学生的听力能力谈谈自己的看法。

一、高中生英语听力水平难以提升的原因

（一）语音知识匮乏

认为单词只要眼熟就行，是否会读，能否读得标准都不重要的学生并不在少数。听力训练结束、学生读文本后常常发出这样的感叹：“啊！原来这么简单的句子，我居然没有听出来！”这种现象之所以常见，主要原因在于学生缺乏基本的语音知识。英美人在语言交际过程中使用同化、连读、略读、不完全爆破等读音技巧是非常普遍的。

（二）听力技巧缺乏

由于学生平时的听力训练模式是“听材料—对答案”，听的过程缺失了必要的技巧指导，导致他们认为“听力没有技巧，多听就好”，往往想靠量变促成质变，诚然，听力能力的提高没有量的积累是不可能的，但是如果在量的基础上能够掌握一些关键技巧，那就事半功倍了。听的过程不同于阅读的过程，听者需在听的过程中瞬间作出判断，不像阅读那样有回读、复读的机会，如果缺乏听力技巧，听力训练势必事倍功半。

二、提高高中学生的英语听力能力的方法

（一）创造良好的语言环境

课堂是学生接受知识的主要场所，教师要多用英语组织教学，创造一个语言学习的环境，教师在课堂教学中，要把教学活动和英语的交际功能联系起来，要充分利用英语来组织教学。在课堂上多用英语组织教学，进行课堂问候，谈论班级日常事务了解学生的基本情况，以及对新单词的简单解释，对学生的纠错、表扬等等。并在实际教学中，根据教材内容，设置一些情境，让学生进行对话练习，让学生多用英语交谈，提高学生的听说能力。这样，充分调动了学生的学习兴趣，学生就会在教学活动中努力去听，去说，使学生在潜移默化中逐步提高听力水平。

（二）重视英语基础听力能力的教学

对于高中英语听力教学来说，应该不断提高学生的基础听力能力。这主要是因为学生英语听力核心素养的培养必须要先帮助他们打下一个坚实的基础。只有这样，学生在提升其他听力能力的时候，才能够依托于基础能力来获得自身素质的全面提升。这也需要教师能够在低年级的时候就帮助学生打下坚实的听力基础。

（三）加强基本功训练，克服听力障碍

1.抓好基本的语音训练高中学生虽然学了很多年英语，但是很多学生发音不规范，单词读不准确，句子读不到位。首先，要规范学生的发音，发音准确才能更好地听懂材料。平时要让他们多读、多模仿、多听，才能培养语感，规范发音。其次，要让他们多体会英语中的语音、语调、重读、弱读、连读等，区分音素以及英美国家的一些发音区别。2.多读多背，加强语义理解学生要提高听力水平，首先词汇量要达到一定的要求。每天要坚持多读多背，积累词汇。有了一定的词汇量，才能更好地听懂句子。其次，学生要通过上下文语境理解词义，这样才能更好地理解句子，听懂句子。英语中，一词多义的情况也比较多，这就需要学生平时多积累，通过上下文理解它真正的意思。

（四）努力给学生创造更多的听力训练机会

教师要根据实际情况给学生创造更多的听力训练机会。如在平时的教学中，可以利用多媒体等媒介工具，播放一些生动有趣的英语节目、英语新闻以及与课文有关的电影，选择一些符合学生实际的、学生感兴趣的台词和对白让学生背下来。只要学生经常去说，去读，去积累，就会有助于提高他们的听力能力和语言应用能力。还可以在平时教学生学唱一些英语歌曲，让他们在课余休息的时候去听，去唱，从而提高他们的辨音能力，进一步提高其英语听力水平。

结束语

结合当前我国高中英语听力教学的基本现状来看，核心素养理念的全面融入能够显著提高整体教学成效。因此对于各个英语教师来说，应该在后续时间里积极明确核心素养融入到英语听力模块的有效方法。在这个过程中，教师可以考虑在课堂环境中积极构建有利的听力环境，同时还要引入一些精品听力材料，给学生营造较好的听力氛围。在这个过程中，教师也应该注意各个学生的自身成长，以及在听力过程中遇到的各类困难，提高他们自主探索和突破困境的能力。这样以后，学生不仅仅能够取得较强的听力素养水平，同时还能够获得自身的成长。

参考文献

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