宋佳林

【摘要】小学作文教学是整个汉语教学的重点和难点。许多老师在作文教学中花费了大量的时间和精力，但是他们往往可以得到的结果，连花费精力的一半都达不到，效果并不明显。那么，在小学阶段的语文教学中，如何解决此问题呢？本文笔者就对此进行一番浅谈。

【关键词】小学汉语;作文课;教学模式

小学语文教学大纲曾在汉语作文方面指出 ： 有必要着力培养学生更深入地研究事物的能力，要引导学生根据周围的发生的事情，写真实的人和真实的故事，避免浮躁、夸張， 能够准确地表达情感。从轮廓上讲，我们可以为学生提供一个自由发挥的平台，放松对结构主题的限制，打破风格的限制，并鼓励学生写作。因此，我们作为小学语文教师，就要从教学形式上进行尝试与突破，力求创新作文教学形式，提升作文教学质量。

（ 一 ） 尝试多种方式，提高作文兴趣

首先要想办法提高学生对语文教学的兴趣。学生对故事是十分感兴趣的，如果每次课都能给学生讲一两个古今中外的小故事，笔者相信他们一定会对语文课感兴趣。

其次，适当地组织一些丰富多彩的语文课内外活动， 也能提高学生对语文课的兴趣，比如秋游（野游的目的是让学生开心的玩耍、亲近大自然、促进师生交流等，主要目的并不是作文，但是野游后写出来的作文肯定较之往常要好得多——因为有内容。）、故事比赛、成语接龙、自我介绍、当地传说故事收集整理等。（事实上，民间有很多优秀的文化，能很生动形象地解释事物及其历史、道理等。学生对此也很有兴趣，我们学生收集了好多。如，马站的传说、空山营的传说、铁拐李的传说等传说故事，还有“马站坝，雷在中间打，雨在两边下”“山上的农夫有猴子手”“初七初八， 点火捉鸡鸭”“知了叫，核桃掉”“老鸹别笑猪黑”等谚语、俗语。）

另外，课余时间尽量要和学生玩在一起，这样不仅能及时了解学生的想法，还有利于增进师生间的感情，进而提高学生对这位老师所教课程的兴趣。学生对语文课的兴趣提高了，笔者想他们慢慢的也就会逐渐爱上作文的。

最后，就是要多鼓励学生，要尽可能发现学生作文中的闪光点，然后及时加以表扬、鼓励。鼓励可以是书面的，也可以是口头的，甚至是绘画式的，不拘一格，可以灵活多样， 还可以在班级甚至是学校内进行示范读或者是展览。小学生基本上都是很喜欢表扬的，丰富多彩的鼓励，更能激起学生的积极性，更能提高他们的学习兴趣。

（二）延伸生活内容，鼓励提升感悟

生活对于小学生而言是非常重要的，生活场景也是学生学习体会道德修养最直观的场景，教师在进行教学时，不能忽略生活场景中的一些小事对学生的道德品质形成所可能造成的影响，而是应延伸生活内容，从生活着手，鼓励学生去体会和感悟道德的作用，提升学生对道德品质的重要性的理解，从而使学生能够积极地提升自身的道德修养。

例如，笔者在一次教学中便引入了白方礼老人的故事， 笔者先是从网上剪裁出电影《白方礼》中的一些镜头，让学生通过镜头看到老人蹬起三轮时的吃力、额头流淌的汗珠、浑浊沧桑的双眼等，又让学生通过视频看到老人将自己辛辛苦苦攒来的钱全部捐献的场景，学生便会从心底涌出感动。而后，笔者布置出“做好事”的任务，让学生在日常生活中去帮助别人，切身感悟帮助别人的感受，进而使学生能够从心底产生道德驱动力，驱动学生道德品质的提升。

（三）布置主题作文，丰富想象空间

想象是作文的基础，小学生在作文时，只有其对将要展开的作文内容进行了充分地想象和联想，其才能够写出更高质量的作文，来推动学生作文能力的提升。而教师可以布置主题作为来丰富学生的想象能力，以某一特定主题展开，让学生能够围绕主题去发散自身的思维，并通过查找资料来了解到关于该主题的特定知识，提升自身的知识积累，从而更好地进行想象和联想，写出更高质量的作文。

例如，笔者在一次教学中，便让学生以“保护自然”为主题进行作文，并让学生将自己代入到不同的身份中去思考这个作文主题应该怎么展开，如护林员的身份、水利专家的身份、市长的身份等，并使学生查阅资料去查看当今的一些保护环境的设施，来让学生思考自己如果是一个保护环境方面身份的人，应该怎样去保护环境，从而使学生能够代入到不同的角度去思考如何保护环境，而不是单调地以自己为例， 从身边做起，这样能使学生有更多的想象空间，并能够使学生对“保护自然”这一主题产生更多的认识，进而促进学生环保意识的增强。

（四）采用情景教育，培养作文意识

在作文的作文教学上，教师多以面授为主的形式教授作文知识和技巧，学生往往被动接受，并在此基础上按照固定框架进行作文。而此法并不能锻炼学生的作文意识，只有拥有作文意识，才能写好作文。因此教师需要寻找引发学生自主作文意识的教学方法。

例如，在教学“风景”作文内容时，笔者就带领学生到学校操场进行了实地观察，学生到达操场上后都变得精神百倍，欢欣鼓舞。于是笔者就对学生说，“同学们，我们今天来到这里做一个实景观察，请同学们看看头上的蓝天，大家都能看到什么？”“天是蓝色的，有很多的白云。”“那么白云的形状都是什么形态呢？”“学生各抒己见，还有一个同学用了一个非常妥善的形容词对白云的形态做了概括——‘千姿百态’”。于是笔者对学生说，“既然大家有这么多想对蓝天说的话，何不写下来做一个小小的抒情呢？”于是学生都点头表示应允，还有很多学生在听到老师的建议后便拿出随身携带的笔和本开始动手写画起来，他们有的直接下笔写字，有的先把天空上的景物简单地画在本子上，准备记录下来后再做描写。在实景观察的教学实践中，学生收益良多，他们都对作文课有了新的看法，作文热情愈加浓烈，作文意识也渐渐被激发出来。

总而言之，作文是一件长久之事，在小学阶段，我们既要锤炼学生作文的技艺，也要培养学生对作文的兴趣。希望诸位能够不断探索作文教学的方法，真正促进小学生作文能力的提高。同时，我们的小学语文作文教学还有很多值得改进的地方，希望诸位教师能够给予作文教学足够的关注，不断探索、不断实践、不断反思，真正促进小学生作文能力的提高。

参考文献：

[1]王娜 . 探究小学语文作文课堂教学策略 [J]. 课外语文 ，2017（18）：94.

[2]王淑萍 . 试析小学语文作文教学方法创新 [J]. 中国校外教育 ，2017（20）：121.

[3]陈转红 . 创新作文课堂教学策略 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2017（07）：233-234.

重庆市城口县龙田小学