胡碧云

摘要：在英语教学中，我们常常忽略绘本阅读的教学策略运用，经过本次课题的研究，细细运用其中的教学策略，课堂效率有效提升，学生学习兴趣也随之提升。教师应该在教学过程中多去思考并根据具体的学情进行分析运用，有效提高课堂效率，提升学生的语言综合运用能力。

关键词：绘本阅读教学策略;思维品质

引言

义务教育英语课程标准指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，技能促进学生的心智发展，同时也提高其综合人文素养（教育部，2019）。本文旨在展示教师在英语课堂中运用绘本阅读教学策略，提高学生运用语言做事的能力，提高他们的思维品质。

一、明确绘本阅读教学策略，设计适合学情的教学任务

在设计本节课时，笔者围绕在日常教学中运用不同的绘本阅读策略来提升课堂教学、学习效率和效果。通过对于绘本阅读策略探究，我们归纳出以下英语绘本阅读教学策略：图片环游法（猜测，推断，抓住关健信息法，创新联想，），激趣法，整体感知法，主题情境法，基于话题的衔接性设计法，深挖教育意义法等。

本节课围绕教科版四下教材Module 6话题occupations展开，通过Aki一家的职业理想介绍、学习、理解，实现了本模块所学知识的重整、重构，学生在理解的基础上，进行了语言的综合运用、输出。

课堂上，我们首先通过图片环游策略，复习了各种职业和相应的职业功能，巩固了基础知识。然后，复习本模块的story time，并让孩子们亲身体验、演绎故事，整体感知故事，加深对故事的理解。基于话题的衔接，创设情境，对Aki一家职业进行深挖，抛出不同的问题，如Who are they？ What are their jobs？ What can they do？ What do they like to do？等问题，疑问时构建课堂互动的良剂，可让学生积极主动去探索文本，去追问，去理解，去消化，去进行小组讨论：我们可以怎么写一家人的职业理想，可以从哪些方面去谈论？孩子们带着以上问题，开展学习任务，生成一家人职业理想的思维导图，并能根据自己思考出来的思维导图进行一家人的职业口头表述，紧接着进行相应的小写作训练。从学生的分享来看，他们对于职业理想的表达都能依照思维导图的指导娓娓道来。最后，本节课以勤奋坚持练功的小和尚视频结束，并给孩子们抛出问题：我们每个人都有理想，但光有理想决然是不够的，我们能做哪些力所能及的事情去实现我们的职业理想？孩子思考后，能用简单的话、关键词等，如“勤奋”“永不言弃”来做本节课的思维品质的培养与提升。完成职业理想，we should study hard and never give up！在孩子们的心里播下勤奋、坚持到底的种子，为自己的理想职业而奋斗不懈！

二、运用绘本教学策略，激发孩子的想象与思维

本节课能抓住职业理想这条主线开展，但在开展的过程中，花在story time角色扮演的时间上过于多，基于主线和课文课时安排的考虑，我们可以把角色扮演这个部分删除，给孩子们更多的时间去绑“职业理想”输出的脚手架，让孩子们在谈论职业理想时有更多的谈资，发展孩子们的综合语言运用能力。

我们在设计本节课时，除了关注文本信息，同时也为文本相对应的配图进行了进一步的解读，借助文本的配图更好地帮助孩子理解情境与故事的走向，深挖藏在文中、图中、故事中的信息、价值和意义。在借助M6 Story time图文时，我们除了观察到Aki和Ben、Jiamin他们在谈论职业话题，还注意到我们说话的内容、方式都是文明有礼、顾及他人感受，同时，我们可以树立適合自己的职业理想，并做力所能及的事情朝着我们自己的理想迈进。在帮助孩子们理解Aki一家的职业时，我们首先通过图片的观察，了解Aki家的人员概况。然后通过听录音，进一步了解他们的职业与相对应的职业功能、社会贡献等，围绕着正确价值观、人文观等方面进行渗透。让孩子们在读写过程中，感受到Aki一家人的职业对于他们生活的影响。同时也思考自己家人的职业与社会功能，我们人小，却也能为社会的发展、祖国的强大贡献一份属于自己的力量。这些虽然都是简单的语句，但也能体现出它的功用。

三、渗透课程思政教育，提升孩子思维品质，促进心智发展

在最后一个环节，通过视频，进一步渗透为实现我们的职业理想，我们应该做些什么。感觉植入感过于生硬，觉得可以在理解Aki一家人的职业时，相对应地融入他们一家人为了实现职业理想而做的事情，如，成为伟大的科学家，“I work very hard. I love to understand the world.”等语句进行渗透，而不是生硬地插入视频，让孩子们没能更深切感悟到理想职业的来之不易。同样，教师在设置问题链时，应该多设计Why和How类的问题，创设更多的问题思考角度，引导学生主动思考。如在小结如何进行家人职业谈论时，没有给学生足够的时间去思考应该从哪些方面去谈论，孩子们只能谈论比较有限的句子，如My father is a cook. He can cook nice food. My mother is....孩子们的谈资都比较匮乏。需要更多的帮助，如小组讨论、充足的准备、思考时间，以上种种，都需要创设更好的问题链引导学生主动参与到学习任务中来。

结语

在英语绘本阅读策略研究的过程中，我对于绘本策略的种类了解得越来越多，但凡能够促进孩子们理解、体会文本意义的举措，都能够被运用到英语绘本阅读中去，促进我们课堂效率的提升。在日常教学中，我能主动带领孩子们去观察文本配图，逐步养成让孩子主动关注文本以外的信息，如Who are they？ What do they do？ Why？ What do you think of it？等等，体会本文的更多含义，发展孩子们的思维，引导他们学会主动探索，积极研究，才能有更多属于自己的收获。同一个文本，不同的人、不同的角度去解读，我们会发现不一样的故事，各自精彩。

参考文献

1、汪婉真.巧设问题链，强化思维训练[J].基础教育研究，2019（22）.

2、张新娜.聚焦问题设计，提升课堂效率——小学英语阅读课堂上问题设计的层次与原则浅析[J].英语画刊.

3、教育部.英语课程标准 （2011年版） [M].北京师范大学出版社， 2011

4、王宁.小学英语教学中绘本阅读教学模式应用策略[J]外语教学与研究，2021（2）：51

5、徐丹.借助英语绘本 提升小学生英语阅读效果[J]名师在线2021（1）：52