摘要：单簧管的学习不是一蹴而就的，要遵循学生的认知发展特征。本文以浜中浩一为例，分析單簧管学习在不同年龄段的要求以及特征。

关键词：单簧管;阶段特征;浜中浩一

1乐器特性与年龄关系

乐器特性是指乐器所特有的性质，特殊的品性、品质。单簧管作为西洋乐器的一种，音色优美，并具有很宽的音域，是木管中应用最广泛的乐器。不同年龄段的身心发展规律不同对单簧管学习是有影响的。

1.1在单簧管体积方面

对于五岁之前的儿童来说，由于牙齿、力量、手指长度等身体客观原因是不利于直接演奏单簧管的。在六岁左右，孩子可以基本稳定拿起单簧管并且换了门牙时，便可以学习基本的吹奏。之后，随着年龄的增长，孩子身高、体重、认知等不断发展，对单簧管实体的把握以及对音色的控制力和技巧能力也逐渐增加。浜中浩一三岁的时候跟随父亲去看单簧管音乐会，当时懵懂的浜中浩一还不能完全拿住单簧管，在他上小学的时候，关西交响乐团来学习演出，八岁的浜中浩一已经可以完全拿住单簧管并能吹出声音，此后，随着力量的增加浜中浩一对单簧管的掌握也越加得心应手。

1.2在气息方面

一般来说，在成年之前，肺活量和气息的强度随着年龄的增长而增加。单簧管对初学者的气息要求是不高的，掌握技巧之后是很容易吹响的，但是随着单簧管技术、感情等学习的不断深入，对气息的要求也就越来越高。

气息也是有训练的关键时期的。女孩的耐力素质敏感期是12岁到14岁，男孩的耐力素质敏感期是14岁到16岁①。这一阶段是提高孩子心肺功能的关键时期。在这个阶段进行孩子的单簧管气息强化训练，对单簧管演奏家的养成是至关重要的。

浜中浩一在中学时期向德国神父菲尔肯老师学习了单簧管演奏法和气息训练法。他在这一耐力敏感期的气息训练使其对气息的把控以及对吹奏的把控都得到了很大的提高。

2情感处理与年龄关系

人的情感随着年龄的增长越来越丰富，在单簧管情感的处理上也会越来越细腻。

单簧管演奏中的感情处理是至关重要的，当单簧管演奏者的技术达到一定的水平时，演奏者就能轻松地掌握单簧管，这个时候加上自身的情感会使乐曲更加打动人心、触及灵魂。在音乐处理中必须精确到每一个音、每一个乐句，音乐处理包括呼吸、节奏、速度、强弱、感情等。多听专业的现场音乐会或听专业的CD，这样才能做到心中有正确的音乐概念，才能用心去演奏。

高中毕业后浜中浩一无论如何都想在音乐的道路上继续走下去，于是菲尔肯老师对担心他的父亲打包票说“没关系，浜中君，在音乐的道路上不会有问题的！”。于是，浜中浩一决定了去东京艺术大学（日本地位最高、名声最好的艺术类学府）。

浜中浩一在东京艺术大学师从于大桥幸夫、三岛胜辅、千叶国夫三位老师，而且浜中浩一还曾去和北爪利世老师学习。浜中浩一先生向三岛老师学习了单簧管演奏技术，向千叶老师学习了单簧管音色，向北爪老师学习了每部作品乐谱的读法，向大桥老师学习了“礼仪用法”，包括服装礼仪、做人做事态度等礼仪礼节。此时的浜中浩一思想更有深度，对待事物更加具有自己的主见，自我提高驱动力更加强烈，有更强的主观能动性。各种社会经历丰富了他的精神世界，不仅单簧管技术突飞猛进，在情感处理上也更加的成熟，1959年（浜中浩一22岁）获得日本第28届音乐比赛吹奏乐第一名。

3平台实践与年龄关系

要想拥有高超的单簧管技术不仅要跟着专业老师学习单簧管理论和技术，还要进行实践，认识来于实践，实践也可以检验从各个方面获得的认识。在实践中能获得对单簧管不一样的感知，实践的平台可以是学校和社会的演出、比赛等，而且大的平台能够开阔眼界、得到专家的指导，这种在舞台上的磨炼也是单簧管高超技术养成的重要条件。要让学生从小开始登台磨炼，通过登台表演来获得家长或老师的认可，从而增强学生的附属内驱力，增加对单簧管学习的积极性。

浜中浩一一生参加演出、比赛无数次，获奖无数。1960年，23岁的浜中浩一参加了日本有名的NHK交响乐团。在乐团期间浜中浩一和各个国家的指挥家、作曲家、单簧管演奏家等交流合作学习并环游世界演出，获得了丰富的舞台经验，单簧管技能有了就一步的提高，并且开始接触国外著名音乐家，为之后的赴法国留学做出了铺垫。

1962年25岁的浜中浩一出发去法国学习单簧管。受到法国平等、博爱精神的熏陶;学习了法国派单簧管风格;体会了法国在政策、音乐教育等与日本的不同之处;这对回国后的浜中浩一进行单簧管教学和对日本的音乐教育改进具有重要作用。

纵观浜中浩一的单簧管学习历程，从认识单簧管、学习单簧管到遇到困难再到解决困难再到遇到困难，其单簧管造诣不断提高。浜中浩一在遇到新的刺激，在单簧管学习上有困难时，就会产生“不平衡”，然后需要同化或顺应来掌握新的单簧管知识或技术，从而达到平衡的状态。之后在单簧管学习上还会遇到各种各样的问题，然后在解决，以此循环。浜中浩一对单簧管的认知正是由不平衡到平衡再到不平衡的循环往复的过程，通过对新知识、新技术等的同化或顺应使单簧管技术不断地提高。

结语：学习单簧管不能盲目的练习，不同的年龄段的学生认知各有特点，要符合心理发展规律。只有符合这些认知特点并有针对的练习才可以取得高效的练习结果。本文通过分析日本著名的单簧管演奏家、教育家浜中浩一先生的单簧管学习的方法，来给单簧管学生在不同的阶段应该学习什么内容和怎么训练上提供一个参考借鉴的作用。

参考文献：

[1]马莎莎.皮亚杰心里逻辑研究[D].河北：河北大学.

[2]马淑慧.《音乐教育心理学教程》.上海音乐出版社.2011年7月第一版.

[3]刘眉.皮亚杰的“发展阶段论”与儿童言语阶段发展规律[N].重庆师范大学学报，2005年第2期.

注释：

①王宏建.青少年身体素质发展敏感期的综述研究[N]. 体育科技文献通报，2017年6月，第25卷第6期.

作者简介：宦振鑫（1997.05-），性别：男，籍贯：山东菏泽，郑州大学音乐学院音乐教育方向2019级在读硕士研究生。

（郑州大学音乐学院 河南郑州 450052）