付江艳

作文教学在语文教学中的重要作用是无可替代的，但同时却是一个难点。每当提到“作文”，不仅是学生抓耳挠腮，半天无法落笔，老师也怕教。面对这普遍的现象，作为从教二十多年的我也绞尽脑汁想过许多办法，也尝试过数不胜数的教学实践。教学生涯中，我经历过三次语文教学改革，无论是哪一种版本，我认为：作为建水人，都可以“巧用建水本土文化资源，提高学生的习作能力”。

（一）引导学生学会观察“建水本土文化资源”，收集写作材料。

2019年小学语文部编版《课程标准》指出：要懂得习作是为了自我表达和与人交流;要能做到真正的“自我表达和与人交流”，流露真感情，就必须养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。“生活本是创作的源泉”，对于小学生而言，无论是在校内还是校外，他们的生活总是丰富多彩，但是一到“习作”就脑袋空空，唉声叹气之后还是难以下笔;或是搜肠刮肚，写出的作文却是说假话、空洞。这是因为孩子们缺乏发现、观察生活的眼睛。這时，教师要善于引导学生关注、挖掘周围的事物，学会从中猎取许多感兴趣的习作内容。素有“滇南邹鲁，”、“文献名邦”之美誉的建水，学生习作的素材比比皆是，有各具特色的民居。如：建水朱家花园，团山民居，官厅土师府等;有建筑风格各异，古色古香的古老建筑。如：朝阳楼（又名“东门楼”），十七孔桥（又名“双龙桥”），文庙等;有景色迷人的田园风光，如“建水紫陶小镇”，建水燕子洞等;有丰富多彩的活动场面，如：元宵节在“朱家花园”猜灯谜，春节期间各乡镇各民族的舞蹈游街展演等;有各具风格的民间艺人，如：紫陶大师谭知凡、陈绍康，舞蹈演员：虾嘎;又充满正能量的打火英雄“孔祥磊”，独臂铁人“王家超”;有地方特色美食：烧豆腐、汽锅鸡、燕窝酥等;有各种民间艺术，如：彝汉两族人民共创的建水小调，哈尼族的芒鼓舞，彝族的烟盒舞、霸王鞭等;有形态各异，端庄大气的紫陶艺术与生活器具并存的各种紫陶制品。

平时生活中，老师要注重培养学生观察，不仅是眼观六路，耳听八方，还要亲自体验，有手用摸一摸，用鼻闻一闻，用嘴尝一尝等方法，掌握第一手资料，把自己的所见、所闻、所感写下来。如在教学“部编教材五年级上册第五单元的习作”前，我先让孩子们根据预习单收集，了解自己想向外地人推荐的物品或美食，并让孩子们把物品、美食带到课堂上。我是这样导入的（课件呈现一些外地游客到达紫陶美食街图片）：由于国庆期间建水人民政府的大力宣传，许多外地游客慕名而来，做为建水的小主人，你打算推荐什么？在指导学生介绍家乡美食“烧豆腐”时，建议孩子们让游客先看它的外形，再引导他们观察它的颜色，闻它的味道，并交流各自的感受之后让尝一口，说说它的味道。最后引导孩子能说说它的制作过程就更棒了！这样孩子们就认识到：很平常的烧豆腐、燕窝酥，或是紫陶制作品都是作文的好素材，而且避免了千篇一律化！

（二）注重体验“建水本土文化资源“生活，激发习作兴趣。

“习作”本是师生都比较头疼的大问题，如果长年累月都用老方法进行习作教学，别说孩子提不起兴趣，不爱写，老师也越教越不自信。所以，作文教学必须想方设法，变着花样教，因为兴趣才是最好的老师。在教学“部编教材六年级上册第七单元的习作”前，我先争取学校与家长的支持后，带领孩子们到建水文庙体验“建水民间艺术”的魅力。在导游的带领下，全体师生拿起烟盒听着介绍后跟着一起舞蹈。在浓郁气氛的感染下，先前扭扭捏捏、害羞的孩子也完全投入到歌舞的表演中。最后有的孩子甚至是主动邀请游客，教游客跳。看着他们边跳边讲解，还有那洋溢在脸上那充满自信与开心的笑，我觉得自己成功了。

接下来我又带他们到“朝阳楼”听、学建水小调。刚坐下来，孩子们便迫不及待地让我催促演员们唱建水小调，也好让他们边欣赏边学。那种主动学习的镜头是前所未有的。不知不觉中三四个小时也过去，孩子们也找到了自己比较感兴趣的题材让“老师”们教会了。现在，《四门调》、《螃蟹调》、《西装坝子一窝雀》、《去哪尼》等建水小调，孩子们张口就能唱。

这次，学生通过亲自体验活动，习作课上无需老师苦口婆心的讲解习作例文，孩子们也知道“自己的拿手好戏”要抓住什么来写才会独辟蹊径，流露真感情。

就算是平时一习作就哭丧着脸，只会东拼一句，西凑一句的孩子，这次也能把自己学跳“烟盒舞”的过程中写得淋漓尽致，非常有感情。因为实践的主体是学生，他们通过亲身实践，零距离体验，所以获得的感受是“闭门造车”所不能相比的。

（三）利用“建水本土文化资源”，灌输习作方法。

作文其实是生活的缩影，生活也就成了创作的源泉。同样，生活也是学生习作的直接源头。为此，只有积极投身于家庭、社会，才能有内容可写，有真情可抒发。例如：在教学“部编教材五年级下册第七单元的习作——中国的世界文化遗产”时，我是这样做：

1、欣赏：老师带来了一些建水著名的“艺术品”图片：十七孔桥，团山民居，朱家花园，建水彝族跳烟盒舞，唱建水小调，建水著名陶艺人向炳成“天球梅瓶”（出示课件）。

2、你能说说它们分别属于哪种艺术吗，你最喜欢其中哪一种？（点名交流）

导：建水著名陶艺人向炳成说，谁能大胆地给老师同学们介绍他的骄傲之作“天球梅瓶”，将能亲眼目睹他制作紫陶的机会并给予指点。

预设（一）：以“天球梅瓶”为例，指导写法

（1）欣赏艺术品“天球梅瓶”

（2）点名介绍，其余同学请听完可以补充，点评，也可以提问

（3）小结：一件艺术品的写作方法。

出示ppt：写一件艺术品的写法：

a仔细观察，形状特征要看清楚。

b描术艺术品的外形要按一定的顺序去观察。

c联想翅膀要张开。

3、运用方法、试写片段

（1）同学们，咱们趁热打铁，用笔来描绘自己带来的“建水艺术品”建水的文化遗产，有信心吗？试着写一个片段，把你学到的方法写下来。开始动笔吧！

（2）生练习习作，师巡视帮助。

4、读中评改、放大亮点

（1）自读

师：好文章是改出来的，叶圣陶说改作文就是：“再念，再念，再念。

（2）生自读自改，同桌互读互改

（3）学生习作片段展示

a.师念学生作品，一起批改。

b.小结：是啊，经过补、改、念，片段更精彩了咱们以后，每次练笔，只要注意做到读中改，改中读，不厌其烦，精益求精，文章就会像雕刻大师手中的玉一-样越琢越精致。

5、课外延伸：布置作业

（1）同学们，老师相信你能把刚才的片断补充完整，加上开头和结尾，定个吸引人的题目。

（2）学习身边的多种艺术，宣传家乡的文化遗产，提升建水的知名度。

总之，巧用建水本土文化资源，是提高学生习作能力的好途径。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，突出了语文学习过程的实践性和创造性，有效地培养学生“说”与“写”的能力，从而全面提高学生的语文素养，能有效提高学生的写作能力。

（建水县第一小学）