徐卫

摘要：影响学生理健康的因素多种多样，教师的教育方式会遵移默化地影响对学生的个性心理的形成和发展。本研究采取自然观察法对老师的教育方式进行观察记录与研究，旨在找出能促进有心理健康发展的教育方式的共同特点。

关键词：教育方式;心理健康;研究

一、前言

青春期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。在人的个性心理品质的形成过程中，既有先天的因素，也有后天的因素。后天的教育、环境对人的一生的影响都是非常重大的，然而这一关键期的大部分时间都是在学校中度过。教师一定要担当好这项重任。了解学生心理健康发展以及影响健康的因素对教师和家长来说十分重要，影响学生心理健康的因素多种多样，包括家庭因素、学校因素和社会因素等。

在综合了国内外心理学家对心理健康发展概念的定义和描述的基础上，提出如下学生心理健康发展的特征：

1.正常的智力发展水平：求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答，学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常，爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况。

2.基本的自我认知能力：有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指責感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人贵骂的事：不过分地畏难、胆怯等。

3.基本的人格协调能力：诚实不说说，很少说不符合现实的话，不私自拿别人的东西或损坏别人的东西：做错事不隐瞒，肯承认错误。

4.基本的自主与独立性：生活中力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。

5.能够控制自己的情绪：情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物：生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魔，无吮吸手指或咬物入睡的习惯。

6.基本的生活适应能力：基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。

7.基本的社会交往能力：能合群，爱与同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴;在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体做力所能及的好事。校园是学生正规地步入集体生活环境，在校园中的一切活动对孩子的心理产生着重要影响。而教师的教育方式尤其重要，教师的教育方式是教师在教育学生的过程中所采用的教育手段、方式方法。在教育中，教师不仅充当教育者的角色，同时还是母亲或亲人的角色，因此，教师的教育方式不仅直接影响到教育活动的开展，而且会潜移默化地影响幼儿个性心理的形成和发展。

作为步入社会的责任启蒙者教师，她们的工作是繁锁的，除了组织集体活动之外，整天还要接触和处理各种带有情绪色彩的事件，如：哭闹、要求、依赖、任性、打架等，这一切都需要教师耐心的引导和教育，在处理每个问题时，教师所体现的个性待征和教育方式都会对学生的心理产生影响。因此，适合发展、乐于接受的教育方式，将会对孩子的心理发展起到积极的导向作用。同时，使老师的教育活动顺利而高效的进行。

二、研究对象及方法

本研究在所观察的年龄班中随机观察，主要采取的方法是自然观察法，对在校园活动和班级活动的观察，及对个别学生进行访谈。对学生做的观察记录是随机的、没有计划的、没有成人干预的、自发表现的行为、言语等。

三、研究结果

学生正处在迅速的生长发育时期，他们虽然已经具有人体的基本结构，但是生理和心理特征还不成熟和完善，对外界环境及其变化的影响比较敏感。教师的教育方法对学生的心理健康成长起到了关键的作用。因此，优化和改善教师的教育方法，创设适合的教育方法是对学生施行心理健康教育的必要措施。

心理健康教育的方法归纳起来主要分为两大类：

1、养成教育法

养成教育法主要包括以下几种具体方法：第一，情境教育法。即让学生以表演的形式表现出在不同的社会情境中如何做出有效的行为和对策。第二，榜样示范法。该方法通过给个榜样的形象，让他们模仿，从无意到有意，从被动到自觉地去学习榜样的行为，逐渐养成与榜样一致的行为习惯。第三，行为实践法。让学生对已学习过的行为及技能进行反复的练习，在具体实践中加深幼儿对它们的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。第四，家校同步教育法。这种方法要求家庭与学校进行密切的配合，对学生的心理健康实施同步的教育，具体方法依内容不同可有所不同。

2、补偿性教育法

学校实施心理健康教育时，对于已经出现了心理问题的学生，除加大养成性教育的力度外，应积极采取心理保健措施，对其进行心理咨询及治疗，对其心理问题实施有效干预是十分重要的。我们认为，较常用的具体方法有以下几种：

一是行为矫正法。这种方法是应用学习的原理--奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状，并教学学生顺应社会的良好行为。这一方法在学生的补偿教育中已被最广泛地采用。二是游戏矫治法。即为学生创设一个特别的游戏室（角），通过游戏，让学生自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得情绪上的放松，最终认识自我，并在的教师的指导下学会控制自我。此外，家庭支持性矫治法，团体训练法，社会治疗法等均有较好的效果，可依据学生具体情况有选择地灵活运用。

四、对策及建议

每一位教师都有着不同的个性特征和情感倾向，也有着自己的一套教育方式，但教师应该怎样维护和增进浮生心理健康发展呢？

第一、注意教师的言行对人格发展潜移默化的影响，是影响人格发展的重要因素。

第二、注意在才校园的一日生活中渗透心理健康教育，教师应该从早晨进入校园的那一刻起，即开始为他们营造一种温暖，关爱民主的心理气氛。这要求教师无条件地爱孩子，无论美或丑，无论聪明亦愚钝，充分的接纳和尊重学生。这样有助于培养学生努力进取，奋力向上的个性品质，也有利于形成协调的师生关系、同伴关系，使学生能够健康地成长。

第三、学生的心理健康教育要密切配合校园社会性的培养与教育进行。在学校里，让学生学会与别人友好相处，养成合作性行为，能为适应社会生活打下良好的基础。

总之，教师的教育方式会潜移默化地影响学生心理健康发展。教师不仅在向孩子传授知识，更是为学生塑造人格，为了让孩子更健康的成长，也为了让教师更愉快地工作、学习、生活、改善教师教育方式是我们每一个人义不容辞的责任。

（富源县后所镇中学）