唐淑霞

摘要：人的一生中幼儿的语言能力的提升是非常重要的，从小就开始关注于孩子们的口语表达能力，当孩子们学会说话了，并以真正正确的方式表达他们的愿望时，他们才能与他人自由交流，同时能够更好地接受同龄人群或者成人人群的社会理念。那么，由此来看的话，提高孩子的语言能力看似是一件较为轻松的事情，但是真正的在幼儿园实践起来确实非常困难的。

关键词：幼儿;语言;表达能力

众所周知，在中国，语言是融入社会交流的根本途径，如果语言的表达能力较差，很难在社会上进行沟通。而且，语言表达是衡量一个幼儿是否能够正常发展的重要里程碑，是幼儿进入社会的重要途径。那么，我们应该如何在幼儿教育中，更好的进行教育，高效率的提升孩子们口语的表达能力呢？我们应该通过什么样的幼儿教育课程来改善教学表达成果呢？

一、父母为幼儿进行有针对性的语言教育。

孩子在出生到现在都处在家庭的这种微型社会环境中，在生活中孩子的交流都是必不可少的，所以说，在家庭中存在着许多绝对优势的条件来发展口语表达能力。同时，家庭是孩子生命的发源地，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最幸福的居室，家庭层面的言语水平和言语表达能力直接影响孩子的口语表达发展。因此，作为父母，应该在以下方面作出针对性的改变：

1、家长的表达行为，决定了幼儿的口语表达的基础。试问如果家长的语言表达能力，就不是很清晰而且发音有许多模糊之处，那么怎么能教育好幼儿呢？所以家长作为幼儿开始学习表达能力的首要人物，那么家长和幼儿的紧密交流至关重要。家长可以让孩子回家并与家人交谈，了解他们所学到的知识以及他们对幼儿园印象最深刻的内容。

2、在家庭中利用各种的生活场合，激发幼儿的表达积极性。家长可以充分利用自然和社会资源来发展他们的语言技能。处于假期的时间，父母带着孩子去公园、游乐园等，使用他们感兴趣的场景，并教他们了解游戏中的事物。孩子们的大脑通过脑神经制作内容，自然地显示出他们想说的欲望，同时为幼儿的想象插上美丽的翅膀。

二、培养幼儿大胆讲话

教师是幼儿学习的楷模，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。教师在教育幼儿的同时可以放低自己的姿态，主动与其交谈，如早上是谁送你来幼儿园的等一些简单易答的问题，拉近与幼儿的距离，使其愿意和教师讲话，并能清楚地说出自己想说的话，以此提高学习能力。有相关资料显示：鼓励所有幼儿大胆讲话是培养、强化其口语能力的前提条件，也是其用好语言工具的首要环节。在现实环境中，一些幼儿往往都会在众人面前不情愿讲话。这就表明，幼儿口语能力的发展与其本身主观感受、附近人际等都有很大的关联。想要强化幼儿的口语表达能力，幼儿与家庭成员就应当以十足的耐心、亲和的语调、平和的态度来靠近他们。观察、辅助其各方面正当行为，与其一起游戏，促进幼儿在情感需求的实现，认为幼师与父母一样，都可靠近、可信赖，恐惧心理逐步缓解，也逐步觉察到集体合作的趣味，提高口语表达的意识。例如，幼稚园大班的小亮入学已近两周，但却一直没与教师、小朋友进行过交流。对此，幼师就以试探和鼓励的方式，每天和他搭话，“小亮，来得好早啊”、“小亮是愿意和老师交流的”等。起初时小亮对这些话以淡漠回应，一天、两天、三天，他由最初的淡漠，转变为开口说话，虽然其说话声音较小，吐字也有些含糊，但这也意味着他的状态再向好的方向转变。幼师便立即为他鼓劲，同时也给了他赞赏。长此以往，小亮的口语表达能力不断增强。现如今，小亮会积极与幼教、小朋友打招呼、交流了。这就能够了解到，想要保证幼儿主动与外界沟通对话，就应当先多元化设置活动项目，增进其生活学习阅历，从调动其热情、拓展幼儿想象空间，营造温情、愉悦的氛围为切入点，促进幼儿有话能讲、有话要讲、有话就讲。

三、情境创设

教师应当根据幼儿的性格特点以及年龄特征，进一步创设让幼儿敢说敢做的教学环境，加强对幼儿口语表达能力的教育。在实际的教学过程中我们发现，要想有效发展幼儿的口语表达能力，必须要使幼儿处在一个轻松愉快的活动氛围当中，使幼儿的心情保持舒畅，能够有效地跟周围环境进行沟通交流。针对这一过程，首先教师就要消除幼儿的心理障碍，结合幼儿的日常生活，充分激发幼儿說话的兴趣，让幼儿能够积极主动地接触感兴趣的事物，进一步增强幼儿想要表达的欲望。在实际的引导过程当中，不能对幼儿的错误简单的进行指责训斥，应当正确地对幼儿进行鼓励引导，增强幼儿说话的自信心。另外，幼儿的语言发展都是通过交往的过程实现的，教师应当在教学过程中，给予幼儿更多交往的机会，让幼儿能够独自的选择玩伴，教师在组织幼儿进行游戏的过程当中，应当有意识地引导幼儿加强语言表达能力，这对提升幼儿的语言能力是有很大好处的。

识字教学是幼儿掌握知识与文化、灵活运用语言文字的重要过程，直接影响幼儿全面发展。但激发幼儿求知欲望与带动幼儿心智发展是识字教学重要前提。教师可围绕幼儿爱玩游戏的天性，通过游戏情境创设，让幼儿在玩中学，从而培养幼儿良好学习习惯，激发幼儿语言交流的欲望。比如让孩子介绍商品，在过家家游戏中，家长可以扮演顾客，孩子可以扮演售货员，鼓励孩子介绍商品，比如指着玩具车说：“这是一辆小汽车，有四个轮子，黑色的，它能载着全家人去旅游，你喜欢它吗？想买它吗？”教会孩子运用口语进行连贯讲述，巩固对物品特征的认识。教师还可以根据所学生字，通过展开小小商店的游戏情境，让幼儿分别扮演顾客与收银员、售货员等角色，店员向顾客详细介绍商品，并有礼貌地展开交流，同时将所学知识渗透到游戏中来，切实提高幼儿表达能力与识字学习效果。

总之，儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的，幼儿语言表达能力培养发展是系统与循序渐进的过程，需要通过带动幼儿观察力与思维能力等，间接带动语言表达能力的提升，让幼儿有话可说。这需要创设情境丰富语言环境，在教育活动中引导幼儿善用学习资料与所学知识，提供语言表达机会的同时，使其能够联系生活实际与个人感受明确清晰的表达，确保语言表达能力培养成效。

参考文献

[1]张丽雯.如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：234.

[2]蒋月秀.试谈幼儿语言表达能力的培养[J].文教资料，2018（25）：201-202.

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