苏锦

摘要：珠宝玉石加工与营销这一专业开设的目标就是为了给社会培养能力强且具有良好品德的人才，能够有效实现对珠宝的鉴定、加工以及营销等。但是，通过实际情况分析，学生的自我约束能力不足，总是会将自己进入学校前的一些不良习惯带入，未形成职业意识，以致学生无法满足当今时代的人才要求。本文围绕着珠宝玉石加工与营销专业学生职业养成教育进行深层次的剖析，以期正确培养学生的职业意识与行为，强化学生的社会适应力。

关键词：珠宝玉石加工与营销;学生;职业

引言

在当前教育背景下，珠宝玉石加工与营销专业是一门集工科、理科以及文科综合的课程，实用性较强，注重对学生实践能力的培养。因职业院校学生知识水平、学习习惯等因素影响，对于自身的职业有着一定的迷茫心理，没有形成与之相应的职业意识，未形成坚定的发展目标，导致学生的学习动力不足，也影响学生的学习质量。同时，没有形成职业思想的学生很难适应社会需要。基于此，学校应大力开展职业养成教育。

一、引领学生树立职业目标

（一）职业意识不足成因

多数学生前往职业院校学习一般是处于两方面元素。一方面是被动的接受教育。因为部分学生因成绩不理想或者是家中的经济有着一定困难，前往职业院校可以节省一部分学费。此部分学生对于专业知识的了解不够深入，对于知识学习也没有积极性，专业性的知识與技能都是由教师讲解，学生不会主动的查阅资料自主学习。另一方面是因好奇而学习。在职业院校中，还有部分学生学习的初始原因是对专业有兴趣，并不是为了今后的工作而学习，对于未来职业的认知是较为模糊的。

（二）明确职业发展方向

在开展对学生的教育中，需要引领学生更清晰的认识自己，明白当前经济与社会的真实需求。学校应引导学生充分了解珠宝行业中的特征，确定职业定位。也要正确认知珠宝行业情况以及对于从业人员的相应要求，使学生树立坚定的职业理想与正确的职业观念，明确自己的职业方向。在学生刚刚进入学校时，应开展相应的教育活动，为学生详细介绍专业，对于专业的培养方案、就业前景等深入分析，引导学生以合理方式对职业发展的方向规划，避免出现专业选择盲目的情况。学校还要按照一定的时间周期邀请本校的优秀毕业生，为学生进行演讲、讲座等，通过榜样力量的发挥激励学生，主动开展自我教育。

（三）开展职业生涯规划

学校在引领学生认识与分析自己的前提下，需要推动学生确立自己的职业目标。这是职业生涯规划中的初始，也是关键阶段[1]。学生需要结合自身的真实情况详细分析，将这一阶段的目标分为多个具体的小目标，不仅仅包括学习方面，还包含生活、交往等各方面，采取有效措施将小目标落实。

二、培养学生良好职业行为

（一）有效利用军训

对于学生来讲，即使形成正确的职业意识，但也不代表一定具有良好的职业行为。想要真正的践行职业意识，还需要在生活、学习等多方面共同努力。每当新生入学后，军训是必修课[2]。学校需要将这一课程开展的优势全面发挥，将学生平时生活中的行为全面规范，对于学生的文明习惯开展针对性的养成培训。以小处对物品的整理到大处的学校环境管理等，将学生的全部行为都加入到规范化训练中。并且，也要有序引领学生将军训中养成的相应习惯融入到真实生活中。

（二）训练职业习惯

在平时开展的管理工作中，应加大对学生职业习惯的有效培养。在珠宝行业中，礼仪是必须要培养的内容。学生本身存在与职业行为不符合的相应习惯，而且程度较深。需要教师耐心、细心的组织礼仪培训，在不断坚持中培养学生符合专业要求的良好行为，以优雅举止开展工作。职业院校学生的服务意识也较为欠缺。因当前社会环境影响，独生子女的人数较多，学生在家中得到家人的宠爱，在服务意识方面得不到培养。在教育工作开展中，应在各方面落实对学生服务意识的培养。如，开会时主动的为教师搬椅子、在上课前将黑板擦好，将讲台整理等。教师应将职业教育养成渗透到一件件小事中，也要贯穿于学生教育的始终，有效达成培养学生职业习惯的目标。

三、增强学生积极职业意识

职业院校学生的职业意识、道德等都要从小事做起，在学校教育的各环节中渗透，使学生自觉的实现对自身行为的约束。在专业教学中，教师需结合教学内容选择多种教学方式，给予学生展现自己的机会，培养学生的学习自信。同时，在学生参与实训时，教师要使学生清楚的知道自己应该做什么，形成对自己、他人、集体的责任意识。

结束语

在开展职业院校珠宝玉石加工与营销专业的教学中，学校应将职业养成教育贯穿学生学习的始终，全面培养学生的职业意识与行为。身为教师，一定要基于职业养成教育分析，充分结合学生的个人能力、教学内容等多层面考量，对教学活动精心设计，提升学生的学习成效。而且，学生也能够在专业成长的前提下，实现良好职业行为的形成，增强学生的竞争优势。

参考文献

[1]盖金龙，杜翠.养成教育视阈下学生职业素养的培育[J].就业与保障，2019（24）：166-167.

[2]孟令明，朱小龙.关于职业院校珠宝玉石加工与营销专业学生过程化鉴定评价实践研究[J].中国新通信，2020，22（15）：215.