让学生自主学习
2020-09-10朱毓红
朱毓红
【摘要】小学五年级学生的特点天真,活泼、好动、爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力,让他们在枯燥的数学课堂上成为主人,让学生对数学产生浓厚的兴趣。
【关键词】数学教学;自主学习
现今要切实改掉过去一味的教师“讲”学生“听”的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,做到真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多“想一想”,让学生多“看一看”,让学生多“做一做”,让学生多“说一说”。 因此,我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大膽地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会。
1.首先在课堂教学前,让预习成为学生的学习习惯
课前预习是对旧知识的巩固,对新知识的初步认识,让学生自己明白哪些地方学会了,哪些地方自己还不懂,这样就有利于在课堂上加以探究。具体做法如下:
1.1预习时,根据题单提示预习书上例题,并解决题单上的相关问题。
1.2遇到动手操作的题目,能做的尽量自己做,不能做的以小组合作做。
1.3找出自己不理解的内容,把它问题化,留到课堂上交流。
2.把课堂真正还给学生,让他们成为学习的主人
在过去的教学中,就是我教学生学,我讲学生听,他们的学习是被动的学习,这样不仅打击了学生的积极性,还扼杀了学生的创新能力,所以这段时间以来在教学中我主要从以下三个方面入手。
2.1做好后进生的思想工作
在课前鼓励他们积极动脑,大胆发言,勇于说出自己的意见,在合作中善于对别人的意见进行补充。
2.2开展合作学习
由于有了小组的凝聚力,组员之间互相提醒,互相帮助,学生的自觉性也提高了。
2.3让课堂活起来
在开展合作交流时,把一个人的发言变成四个人的发言,在单独回答时,又以小组为单位。由于给每个同学提供了参与的机会,学生的积极性也提高了,课堂自然就活跃起来了
3.科学分组,做到生教生,生帮生
在分组时,要好、中、差相结合,好差结对,无论是课前预习、课堂表现都要看几个人的合作情况,并在组与组之间进行评比。这样就可以缩小优生和学困生之间的差距,从而调动他们学习的积极性。
4.猜测是不可缺少的环节
有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有些课我故意讲得留有余地,让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。结果我发现,学生们的想法多了,答案也多了,课堂也更活跃了。因此,我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习,让他们用猜想的结论去解决实际问题,使学生已有的知识得到巩固、深化和发展,有利于调动学生的思维,激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之,课堂教学发生了可喜的变化。教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学,善于提出问题,对问题有自己独特的想法,敢于发表自己的意见,这是以前的学生远不及的。这样的课堂教学还使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂才真正成了孩子们的天地。
参考文献
[1]小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 刘改香.学周刊.2019(13)
四川省泸县城北小学 四川 泸县 646100