张丽

【摘要】“给孩子一个什么样的教育，就意味着给给孩子一个什么样的生活！”一堂好课，不仅要教给学生知识、技能与方法，更要带给学生成功的体验、充实的过程、解决问题多样化的途径，使学生身心愉悦、享受学习的快乐。

【关键词】乐、思、行

曾经有一次，我这样问过孩子们：你们喜欢什么样的老师呢？孩子们回答：爱笑的老师。我又问：你们喜欢什么样的课堂？孩子们回答：好玩又能学到知识的课堂。在孩子们的心中，快乐的学习是他们最喜欢要的;而在我心中，老师教的快乐、乐于教学;学生学得快乐，乐于学习也是我所追求的。

美国教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给给孩子一个什么样的生活！”一堂好课，不仅要教给学生知识、技能与方法，更要带给学生成功的体验、充实的过程、解决问题多样化的途径，使学生身心愉悦、享受学习的快乐。

随着课堂教学改革的不断深入，以学生为主体、教师为主导、面向全体学生的教学要求逐步落实。为了更好她促进教育教学方式的转变，让教师的教服务于学生的学，引导学生在学习的过程中乐于学习、积极参与、善于思考、合作探究，让学生对学习始终保持浓厚的兴趣，我们根据学生实际情况提出了“乐思行”课堂教学新模式。

在《角的初步认识》教学中，我引导学生经历了“找角、指角、认角、折角、做角、比角、画角”的过程、不流痕迹地渗透了“乐”“思”“行”的教学理念。

1“乐”———数学生活化拉近学生求知的距离

新课程标准指出：“教师的教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。新课伊始，我出示了一张孩子们在学校田径场的照片，学生很快进人角色，纷纷说着从照片上找到的角;随后，我引导学生找找身边的角，看谁在教室内找到的角多，这下孩子们活跃起来啦，他们将教室环视一遍，不落下任何细小的角落，每个同学都能找到“属于自己”的知识。因为我给孩子们提出的问题贴近他们的生活，所要寻找的知识信手既可拈来，使学生对本课内容瞬间产生了兴趣，拉近了知识与生活的距离，也为本堂课的成功埋下了伏笔。

在认识角时，我讓学生摸一换三角板上的角，学生边感知边说“角尖尖的”，“两边平平的、很滑”，虽然孩子们还不能用数学术语来阐述自己的想法，但对于角的特征认识却已经很深刻。

随后的较学活动中，孩子们争先恐后地举手发言、上台展示，他们用“玩数学”的方式汲取着知识的营养，不亦乐乎。

2“思”———动静相结合给予学生思考的空间

新课标指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理，验证等活动过程”，“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”

当大屏幕出示角的图形时，我让学生说一说角有几个组成部分。因为学生是第一次认识角，自然是存在疑问的，胆大的孩子敢于说，胆小的孩子保持沉默。这时，学生的意见不太统一，有说两个部分的，也有说三个部分的。此时，我没有急切地告诉学生答案，而是让孩子们打开书本，自己到书本上去寻找，并把找到的知识轻轻地说给同桌听，之后学生汇报，教师再出示课件，强化角的组成部分及各部分名称。这样，学生轻松地将知识内化、吸收。

在比角的环节中，我出示教具：红绿两个一样大的角，其中绿角的边较长、红角的边较短（但红角的两边可以伸长、缩短），这时抛出问题“同学们猜一猜哪个角大呢？”大部分学生猜绿角大因为它的边长一些而红角的边短一些。由于学生对于抽象图形的认识能力不够，加上还未学习射线等知识，不能理解角的两条边能无限延长的特性。为此，我让学生自己动手做角，并将角的两边张开、收回，把抽象的知识变成直观形象的实物、初步感受角的大小与角的两边张开的程度有关的原理;再请一个小组的学生上台将红绿两个角重合，此时还是有很多同学认为绿角更大一些。我引导展示的学生将红角的两条活动边拉到恰好与绿角的边一样长，全体学生这时恍然大悟，原来两个角是一样大的！这时，我再出示两个一样大的用纸条做成的固定角，让一名学生上台将两个角的边分别慢慢剪短再比较，学生经过仔细观察与思考后答案呼之欲出：“边的长短与角的大小没有关系”。

因为学生亲身体验、动手操作、充分思考，在实践中验证了猜想，他们对知识的来源清楚了，对知识形成的过程认识更深刻了，在“思”的过程中发现并消化了新的知识，将“角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关”转化成了自己的知识深深印在了脑海。

3“行”——应用于实际带给学生满满的收获

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”大教育家孔子说过“学而时习之”，倡导学生在学了知识之后要将知识加以运用、创新;“三人行必有我师焉”，每个学生在学习过程中潜藏着无限能力，通过小组合作等活动促进学生彼此之间的交流、取长补短。

在折角这一环节，通过让学生先独立折，再在小组内交流自己折角的方法，指出角的顶点和两条边;小组内的同学根据大家已经做成的角开动脑筋，动手折出不一样的角、比比看哪个组的同学折得多。孩子们的学习积极性很高，不一会儿便完成多个作品。其中，大部分同学利用圆形纸几等分折出一个中心角;有的同学折成了三角形并指出三个角;有的同学折出了四边形;正在这时，有一个同学展示了将圆形纸折成四等份后再将圆心角折回，这个新图形的出现让全体同学非常关注，在小组内开始了新的讨论，这到底是角吗？随后，折角的同学指出了他所折的两个角，并面向全班进行了讲解、指出了每个角的顶点及两条边。这个活动不仅使全体同学拓展了知识、受到了启发，还加深了大家对角的组成、角的特征的认识。

画角时，先让学生独立画，同桌相互观察。教师巡视后请出两个同学上台板演。其中一名同学画的方法不对，而另一名同学画的方法是对的。我引导同学们根据指角的过程小结出画角的正确方法：先画顶点，再从定点分别向不同的方向画两条直直的边。学生对两名同学的画法作出点评，均能从欣赏、鼓励的角度给予中肯的评价、良好的建议，孩子们在评价他人的过程中既得到了锻炼，也提升了自己的能力！

“乐”“思”“行”的数学课堂教学模式是符合新课程理念的，也是适合于学生发展的新课堂模式，是孩子们及老师所向往和追求的目标。我们将在此研究的基础上不断优化，更好地服务于教学，服务于学生，提升教育教学质量，培养教师的能力，激励大家向着专家型、科研型教师而努力。

仪陇县二道镇小学校  四川  南充  637600