杨曼娜

【摘要】在新时期下，核心素养已经成为当代教育重要的组成部分，也是新时期国家对学校教育教学的硬性要求。培养学生的核心素养不但能够提升学生的知识技能水平，同时也能增长学生的思维品质，促进学生素质全面提升。在小学数学教学中，不断挖掘教材中的重难点，充分落实对学生数学核心素养的培养，助力学生能力素养同步提升。

【关键词】小学数学;核心素养

核心素养是学生发展需求所必须具备的基本素养，能够提升学生的综合素质与知识的应用能力。培养小学生的数学核心素养能够助力学生完善数学知识体系，强化数学逻辑思维能力，以便于更好地运用数学的思维来解决生活中的问题，达到学以致用的目的。培养学生的核心素养不仅仅是时代的要求，同时也是学校的重要使命。

1数学核心素养的基本内涵

数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养包括六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。

2培养学生数学核心素养的好处

2.1促进学生数学思维的提升

在小学数学教学中，很多学生误认为会解数学题就会拥有了数学思维，其实不然，数学思维是在知识的灵活运用之中生成的。数学本身具备一定的抽象性、复杂性，解决数学问题的方法也不止一种，利于让学生在学习中生成数学抽象、直观想象、数据分析等数学核心素养，能够助力学生数学思维的提升。

2.2培养学生的知识运用能力

学习一门课程，如果只掌握了理论知识，就能够考一个好分数。但是，如果在生活中不知该如何运用知识来解决问题，那只能算培养出了高分低能的学生，那么这种教育无疑是失败的。在数学教学中培养学生的核心素养，能够让学生基于知识运用的角度来重新衡量数学知识，从而建立完善的数学知识体系，促进学生灵活使用知识的能力。

3小学数学教学中培养学生核心素养的策略

3.1运用问题导入，培养学生的核心素养

有效的数学课堂，往往是围绕着具体问题进行开展的。一个有效的问题往往能够激发学生的好奇心，让学生滋生探究兴趣。教师在备课时，要重点挖掘有意义的问题，让学生能够通过问题探究有所收获。

在学习《组合图形的面积》一课时，教师可以设置一个问题串，让学生进行自主探究。一方面，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形的面积，让学生自主探究能够加强对旧知复习巩固。另一方面，能够检验学生知识的灵活运用能力，检验学生如何将所学过的知识进行全面的整合，从而进行思考。为此，教师可以创设问题情境如下：在生活中有很多不同的图形，老师为大家准备了三幅图片，同学们思考一下，你们对这些图形是否熟悉？这些图形由哪些基本图形组合而成？如果让你求它的面积你该如何着手？通过对这些图形的探究，学生进行了深度的分析思考，将一个抽象的图形还原成已学过的图形，将各部分基本图形面积计算后得出组合图形的面积。通过对这一知识点的分析、解决，让学生的数学抽象、直观想象核心素养得到提升。

3.2创设生活化教學，培养学生的核心素养

在学习知识的同时，教师也要引导学生如何运用知识来解决问题，让数学处处为生活服务，这样才能够加强学生对知识的理解认知。所以，教师可以采取生活化教学的方式，将知识与日常生活联系在一起，从而激发学生的情感共鸣，增加学生课堂参与积极性。

《用方程解决问题》本节课教学目标是让学生学会找题目中的等量关系，并且根据具体的等量关系来列出方程。在学习时，教师可以为学生设计一些与生活相关的问题，让学生进行综合分析。如，张华同学今年的体重是42千克，她比去年重了2千克，那么张华去年的体重是多少千克？通过对问题的分析和计算，培养了学生的逻辑推理、数学运算核心素养。

3.3开展合作学习，培养学生的核心素养

在小学数学教学中，合作学习能够促进学生的独立思考，同时也能够让学生之间就具体的问题进行探究讨论，能够给予学生智慧的启迪，促进学生共同进步。

在学习《可能性》一课时，教师可以让学生以合作学习的方式来探究新知识。如，每个小组需要准备一个不透明的袋子，里面可以装形状大小相同，内容不同的6张卡片，上面分别写着香蕉、苹果、西瓜，让每个学生都抽两次，学生抽完卡片并记录完毕之后，再将卡片放回，最后观察这三种卡片是否都可以抽到，进行数据汇总。通过对数据的分析和汇总，有效培养了学生的数据分析核心素养。

总而言之，在小学数学教学中培养学生的核心素养是非常必要的，平时教学时教师应从一点一滴中培养学生的核心素养，从而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]刍议小学数学问题意识的培养[J].许文新.学周刊.2019（23）

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