汤红花

兴趣是最好的老师，是孩子开启知识大门的金钥匙。低年级数学课以激活小学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在愉悦、宽松、和谐的氛围中接受知识，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，为培养学生学习数学的兴趣，我从巧设情境导入新课，注重教学方法活动开式的多样化，重视情感与评价激励，体验成功带来的喜悦等几个方面，结合教学实践浅谈如何培养和调动学生对学习数学的兴趣。

1巧妙创设情境导入新课

数学的知识本身是比较枯燥乏味的，怎么样才能一上课就把学生的学习兴趣吸引过来呢？可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。在教学比多少时，教材的情景图就是三只小猪盖房子画面，把情景图编为故事引入，吸引了学生的注意，提升学生的兴趣。教学5以内数的组成时，则采用《猜一猜》游戏引入，一句：金豆豆、银豆豆、老师手里有几颗豆豆，把学生的兴趣一下提了起来。而教学单调的加减法计算时，先出示一个错的算式：5+6=10。学生一看，马上说不对不对，老师再说怎么不对了，5+6不等于10那等于几啊？这样学生你一言我一语各抒几见，冷清的课堂，马上热闹起来，学生的兴趣也来了，思维也动起来了。导入成功了，这节课也就成功了一半。

2教学方法、活动形式多样化，激活学生的数学思维

针对一年级学生的年龄特征和心理特征，要想把课要上得生动活泼、趣味无穷，用单纯的说教形式是达不到理想效果的。我多次采用“巧嘴说一说、估一估、猜一猜、拼一拼、摆一摆、玩一玩、找一找”等游戏活动形式，激情引趣，烘托气氛，让学生在活动中思考。如在教学《数的分成与组成》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法的意义，再让学生用学具摆一摆，加深了对数的认识。而在教学《认识钟表》时，我自己和学生都制作了一个活动的钟面，先是老师拔时间学生抢答和开火车回答，再同桌两人一人拔时间一人回答，最后学生考老师：学生拔时间，老师回答，这时老师可以故意回答错误，让学生来纠正，通过这一系列的玩一玩、说一说等活动。把时间和时刻这样比较抽象的概念转化为比较简单直观的数学活动。

3关注情感与评价激励

情感态度与自信心作为數学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。同时对学生学习兴趣的培养也有很重要的作用。在平时的课堂中对表现好的学习我经常使用：同学们真了不起、你的发言太精彩了、你思维真活跃等赞赏的语言，而对于回答得不是很好的同学却使用：没关系，再想一想、你的想法可能可好，但要大胆的说出来、别紧张，你很棒的等等激励鼓励的语言。这样，即有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。一节课学生得到的表扬鼓励越多，他对课堂就越有兴趣，学习就越积极。

4在数学竞赛中增长信心，激发学生学数学的兴趣

儿童的好奇心、表现欲很强，所以要经常适时地创造机会让学生敢说，充分表现，让学生有获取知识的喜悦感、成功感，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，如在小组中可以进行“口算赛”"争戴小红花"、“闯迷宫”等比赛形式，从而培养学生的竞争意识和学数学的情趣。

心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。可见，只要掌握了学生的心理，用数学问题激趣，激发学生的学习主动性和积极性，发散学生的数学思维，就能达到预期的效果。

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