摘要：爱，是教育的基础与灵魂，教师工作的基础就是爱的教育。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中提到：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质是爱，是以心育心。师生情当是这个世间，与亲情、友情、爱情同等重要的情感。走近学生，与学生进行心与心的交流，我们一定会在他们簇拥我们的时候，寻找到我们一直寻找着的那瞬间的心灵碰撞。唐代文学家韩愈《师说》中有这样一句话“师者，所以传道授业解惑也”，这句话道出了教师的职责：老师对学生的教育，不只是知识的传授，还有心灵的培养。当我们站在讲台上，开始一堂课时，一定要记住，当你开口说话的瞬间，一个好学生的一生，便由此开始长成。

关键词：心灵教育;班主任

转眼间，我已在教育行业走过了七个年头。从踏入这个行业那天起，我就担起了班主任工作。班主任工作，让我感触很深，有几分辛苦，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次与学生心灵的碰撞，让我更加懂得如何来做好学生们的班主任。

“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而想要走进学生的心灵深处，那是要以老师的爱为前提的。同时作为教育的对象的学生，可以说是“千姿百态”，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。学生差异的存在使得老师必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在與学生的交流中，除了你的那颗爱心，也必须因人而异，讲究工作的艺术性。那么，什么是班主任工作的艺术性？我个人认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙引导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手、头疼的问题。

我原来的班级里有一个来自离异家庭的男孩，跟着爷爷奶奶生活，老人很惯孩子，到三年级还给孩子穿衣服。他上课从不注意听讲，一副无精打采的样子，甚至对老师布置的作业在课堂上就表现出抵触，成绩很糟糕，而且他的性格有些内向，不愿主动与别人沟通，上课从不主动举手发言。下课也很少与同学在一起玩......从那时起，我上课前的几分钟会有意的找他闲谈;有时下课我会找借口让他来办公室。通过一段时间的观察，我发现这个孩子很自卑，觉得自己不像其他同学一样有父母的陪伴与疼爱，自己处处不如别人，更加觉得自己活着就是一个笑话。这种过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，就这样他陷入失败的恶性循环之中。之后，我就想办法试着和这个孩子沟通。记得，正当我准备好了满怀信心要接近孩子时，他却生病了，一病就是两个星期。当时自己还有点失落。不过，当时一位老教师的做法（她班的一个孩子在放假期间受伤了，这位老师还是自己拿钱买东西去看这个孩子）却提醒了我。对呀，既然我想走进孩子的内心世界，我为何不能去看看这个生病的孩子呢？于是当天下午放学后，我买上好吃的东西就去了孩子的家里。走进他家，孩子的爷爷奶奶很热情。这时，孩子坐在沙发上看电视，他见到我来了，没有过多少的语言，只是应付性地笑着说：“老师，请坐！”我坐下来耐心询问孩子的病情，孩子回答只有简单的几个字。我说：“孩子不要担心课程问题，等你病好了，老师会一课一课讲给你。”孩子没有作声，难道他真的不愿和我说话，还是……这是孩子的奶奶赶紧说：“你看，你们老师多好呀，记得看你，记得给你讲课，还不快谢谢老师。”孩子只是微微一笑。这时孩子爷爷说：“王老师，您来看孩子我们很感动。您看，孩子的病会传染，您现在怀着孕，要把您给传染了，那就不得了了......就这样，我们就互相说了再见。在回学校的路上，我一时间觉得孩子好可怜，心里有种说不出的滋味。一星期之后，孩子来上学了。我没有让他感觉到我在刻意的关注他，有时我上完课，我会说：”XXX，你帮老师把作业抱到办公室吧。”他会不做声的把作业抱过去。有时我上课时故意忘记带语文书过来，我会让他跑去办公室拿给我......也许我真的走进了这孩子心里，有一天，他竟然主动对我说：”老师，用我帮您抱作业吗？”当时我有点吃惊，我连忙说：”好呀好呀，当然用你帮忙啦！”渐渐地，上课时他也会主动举手回答问题，即便答错了，我也会在全班表扬他勇气可嘉。就这样，孩子的作业与学习也有了明显的进步......偶尔一次与这孩子的家长交谈时，孩子的爷爷这样说：“孩子很喜欢你，总说你像他的大姐姐一样。”就孩子的这一句话让我感觉到老师的关心与爱对学生来说是多么重要，也许从那时起，你已经改变了他的人生。

我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。作为一名教师，要想了解、走进一个孩子的心灵，我们真的要去用真心来触动他，用师爱去温暖他，用情感去感化他。而作为一名年轻的班主任，我在这条路上还在不断摸索着，探寻着。今后，我会不断学习，加强个人修养。用“心’来管理班级，争取在我带的班里孕育出更多“真、善、美”的心灵，培养出一班好学生，带出更多好班级！

参考文献：

[1]魏永萍. 心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（18）：92-93.

[2]于金芝. 小学班主任教育工作中的心理健康教育[J]. 中国培训，2015（18）：261.

作者简介：

王娜丹，华北油田采一小学。