李娜

在小学阶段的教育教学中对大课间进行充分的开发往往能够使学生的小学校园生活更加丰富，并且让学生在大课间的时间中得到更加多元化的发展。将足球运动融入到小学大课间中作为学生活动的主要形式，以多元化的组织方式为学生提供丰富的足球活动内容，能够实现激发学生足球运动兴趣、强化学生足球技能应用、发展学生身体综合素质等积极意义。

足球运动作为一种较为普遍且流行的运动形式，在运动开展的过程中不仅對身体素质有着较强的增益效果，其还具有一定的趣味性与团队性。将足球运动通过设计融入小学阶段的大课间中，不仅能够以组织活动的形式充分利用起学生的大课间时间，让学生的综合能力在大课间时间得到增强，还能对足球运动进行相应的普及，使学生的足球能力得到提升与发展。

1 激发学生足球运动兴趣

对小学学生的性格进行分析可以了解到，游戏依然是符合大部分小学学生的兴趣需求的，在小学阶段的教学或是活动组织中设计相关的教学游戏往往能够使学生的学习或是能力发展在兴趣心理机制的运作下事半功倍。在小学阶段的大课间中组织学生开展足球运动相关活动，教师可以通过设计足球游戏的方式首先激发出学生对足球运动的接触兴趣，让学生在游戏中接触足球运动、感受足球运动的乐趣所在，为学生在后续足球运动大课间活动中奠定主观层面上的兴趣基础，也为向学生普及足球知识打下良好的基础。

在组织小学学生开展足球游戏的过程中，教师应首先以安全性为原则保证足球游戏在安全方面的可行性，其次游戏的设计应该符合学生对于足球运动的实际运动水平，保证足球运动开展过程中的流畅度。例如教师可以组织学生在大课间中开展“穿山越岭”的足球游戏，让学生以班级为单位并分成四个纵列，当音乐响起时首位的同学转身并运球以“s”型穿过后续的同学，直到队伍最后将球传给队伍中原本的第二位同学。“穿山越岭”主要以足球运动中的运球以及传球两项基本操作作为游戏的主要内容，学生可以在安全的游戏环境中完整地完成游戏，并且游戏能够使学生在紧张刺激的过程中激发出对足球运动的兴趣，使学生能够自发地投入大课间足球运动开展的过程中，并积极地参与到后续的课间足球活动中，更加深入地接触足球运动，学习足球技巧。

2 强化学生足球技能应用

考虑到小学校园中学生的数量，将足球运动进行细化以单项技能的运动训练形式在大课间中对学生进行活动组织拥有更高的可行性与可施展性。单项运动技能作为运动中重要的基础训练，在大课间的活动过程中组织学生的学习与应用往往能够使学生在常态化的训练过程中深化对技能运用的理解，达到熟能生巧的教学效果使学生对足球运动的技能融会贯通，实现学生对足球技能的应用，为学生的足球水平提高奠定良好的基础。

例如在大课间足球运动的组织过程中，教师可以首先组织学生开展类似原地揉球、原地胯下脚内侧拨球等基础单项技能训练，一方面既能充当活动开展过程中的热身练习，保证学生在后续运动中的安全性，另一方面则可以通过单项技能训练使学生对足球进行简单的熟悉，培养学生养成良好的球感。其次，教师还能组织学生以两或三人为一组开展足球运动中基本的运球、传球等单项训练，以引导学生进行基本操作训练的方式使学生在常态化的大课间运动活动中积累起足够的经验，让学生在不断的训练中熟能生巧，为学生在足球运动中综合应用足球单项技能建立起扎实的基本功。在大课间活动中将球感基本训练与技能单项训练作为主要运动形式，一方面能够充分地利用起大课间活动有限的运动时间让所有小学学生都能得到均衡的发展，另一方面则是从基本操作等基本功入手为学生的足球运动水平提升积累经验，筑起基石。

3 发展学生身体综合素质

将足球运动融入小学学生的大课间之中，除了培养学生对足球运动的学习兴趣与运动水平之外，还能通过组织学生开展运动的形式使学生的身体综合素质得到发展。为此，在组织学生开展大课间的足球活动过程中可以适当地强化训练内容的强度，依照学生的实际身体素质制定相应的计划确保学生身体素质的稳步提升。

例如在组织学生开展大课间足球活动中，可以将小学学生以班级进行划分，之后将头顶球、敏捷梯、远距离脚内侧传接球、正脚背射门练习等项目的训练进行班队的轮换练习。在轮换机制的运作下，各个班级之间在训练过程中的联系性将大大增强，减少运动项目与项目之间存在的间隙，通过最大程度地利用大课间时间进行训练的方式延长学生在大课间中的运动时间，以此得到运动量的提升。在运动量的提升与常态化的积累过程中，学生不仅能够获得运动技能的提升，更重要的是学生将在体能的应用与消耗过程中得到自身体能素质与身体素质的发展，使学生的身体综合素质得到高效的提升。

充分利用大课间的时间与实践契机组织小学学生开展足球运动，既能丰富小学学生在小学学习生活中的学习体验，又能通过向学生推广足球运动，使学生养成良好的足球意识、运动意识，助力学生综合素质的全面发展。

（作者单位：西宁市城北区大堡子小学）